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1、朗朗書聲盈校園，良好習(xí)慣伴成長——淺談小學(xué)學(xué)習(xí)起步期語文朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究【摘要】新課標(biāo)指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)的重要地位。本文筆者將從小學(xué)學(xué)習(xí)起步期朗讀習(xí)慣的重要性、起步期學(xué)生存在的朗讀習(xí)慣問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣這三方面展開研究?！娟P(guān)鍵詞】朗讀習(xí)慣朗讀并不是一蹴而就的，需要時間的打磨，更需要從小朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教育家孔子說：“少年局成性，習(xí)慣之為常?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生而言，朗讀習(xí)慣比朗讀水平更為重要。因此，教師
2、應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣。良好的朗讀習(xí)慣是提高朗讀的前提。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣對學(xué)生來說是終身受益的。第一，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有感情的朗讀，學(xué)生更容易走進(jìn)文本內(nèi)容，感受文中的角色。第二，對于低年級學(xué)生而言，良好的朗讀習(xí)慣是學(xué)生積累好詞好句的一個重要通道。有規(guī)律的朗讀幫助于豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識面。第三，朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)語感，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！闭Z文教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。一、研究朗讀現(xiàn)狀，指出習(xí)慣問題筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)起步期的學(xué)生在朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成
3、方面存在以下幾個問題：1、朗讀姿勢不正確朗讀姿勢不正確，主要指的是學(xué)生的坐姿。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生歪著身體，有的含著胸，還有的學(xué)生不用手指讀。這些錯誤的做法都在一定程度上影響了朗讀效果。正確的朗讀姿勢正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，把書本平放桌上；左手壓住書本，右手則在文字下方點字。正確的朗讀姿勢不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，更重要的是在朗讀過程中使學(xué)生大聲朗讀，加深對字詞的印象。2、朗讀時間缺乏課堂時間是有限的。朗讀只是課堂中的小部分，更多的時間充斥著生字、詞語的學(xué)習(xí)課堂中的朗讀時間絕對是“鳳毛麟角”。對于知識的接受能力也是因
4、人而異，部分學(xué)生并不能利用課堂及時消化文本內(nèi)容，而課下的朗讀時間更是微乎其微，這朗讀這成為學(xué)生朗讀習(xí)慣養(yǎng)成的問題。3、朗讀“心口”不一古人云：“讀書有‘三到’?！奔矗牡?、眼到、口到。學(xué)習(xí)起步期的孩子更是要如此：“眼到”——眼仔細(xì)看著書本隨手動，做到不加字、不漏字；“口到”——大聲朗讀，“心到”——邊讀邊記憶文中的美詞佳句。對于一年級的學(xué)生要求的朗讀方法是“指讀”，即用手在字詞的下面，邊點邊讀。“指讀”能讓學(xué)生集中注意力避免讀錯、讀漏，能訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展；還能幫助學(xué)生正確辨認(rèn)文字符號。從心理學(xué)上講，“指讀”能引起學(xué)生的隨意注意，生字在指
5、讀時不斷形成條件反射，增強(qiáng)隨意記憶，強(qiáng)化對音節(jié)和字形的辨識，從而提高了識字效率。但在實際教學(xué)中，有的同學(xué)會用手遮住的內(nèi)容，以至于所謂的“朗讀”，變成了“認(rèn)字”，或是手之的內(nèi)容與朗讀的內(nèi)容不相符，這樣，實則大大降低了朗讀的效果，沒有起到強(qiáng)化音形、字形的效果。4、朗讀情感欠缺學(xué)習(xí)起步期的學(xué)生詞剛學(xué)習(xí)朗讀時，對字詞掌握得不夠熟練，或?qū)ψ?、詞的概念較為懵懂，導(dǎo)致學(xué)生容易讀破詞、讀破句，一字一頓或一詞一頓，口中讀出的是孤立散亂的音節(jié)，而不是具有信息意義的完整話語，更談不上有感情地朗讀。其二，是由于學(xué)生不了解句中哪里該加強(qiáng)語氣、哪里該停頓等。學(xué)期起步期的學(xué)生朗
6、讀時的通常是“一氣呵成”。因此，教師在示范朗讀時，要注重文本中標(biāo)點符號的運(yùn)用，并教會學(xué)生認(rèn)讀。例如：“小蝌蚪”逗號的作用是稍作停頓；“小圓圈”句號則是表示一句話的結(jié)束，停頓的時間要比逗號長一些等。二、注重方法指導(dǎo)，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣朗讀之前，首先要有自我意識，做好前期準(zhǔn)備，即做到“眼”、“口”、“心”的統(tǒng)一。這是朗讀的前提條件，任意一項沒有做好，都是不可取的。僅有朗讀的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是課前、課中、課后的朗讀訓(xùn)練。課前的預(yù)習(xí)對于低年級學(xué)生是至關(guān)重要的，尤其是提前課文中生字、及詞語以及文本有所熟悉、了解。其次，是內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生提前進(jìn)入文本
7、中的角色。課堂中，教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是學(xué)生朗讀習(xí)慣養(yǎng)成的重中之重。1.興趣引路在低年級孩子中，無意注意占主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說道：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣對于教育者是如此重要。對于學(xué)習(xí)起步期的孩子來說更是如此。根據(jù)他們的年齡小、注意力集中時間短的特點，教師需要做的是激發(fā)他們對新鮮事物的興趣，提高課堂效率。這同樣適合于他們的朗讀方面。教師親切的態(tài)度、和諧的課堂氣氛、多媒體課件的誘導(dǎo)，多樣形式，如：開小火車讀、小組賽讀、引讀、男女生讀、演讀……激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如：第一冊
8、語文書中有一篇《小山羊和小熊》這是一篇童話故事，通過冬天和夏天兩個季節(jié),勾畫了北風(fēng)呼嘯的冬夜和傾盆大雨的夏夜這樣兩個場景,
