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1、導學導讀又導練，賞景析人亦悟情 ------《故鄉(xiāng)》教學設計 江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校張松元 【教學創(chuàng)意】小說是一種文學體裁，它通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來藝術的反映和表現社會生活。作為文學形式之一，它是“形象”的藝術，語言的藝術，創(chuàng)造構思的藝術，綜合地、有創(chuàng)意地運用表現手法的藝術?！ Τ踔猩?，傳統語文教學特別關注和處理作品的“主題”，強調思想教育，《故鄉(xiāng)》就是批判封建等級制度，《我的叔叔于勒》就是批判資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，小說的教學變成政治說教，因此，我認為小說教學最難的恐怕是如何讓學生走出對小說
2、的主題理解的束縛，從而透過文字語言，進入文學欣賞的教學層面。當然初中生畢竟是初中生，不可能上成中文系的文學鑒賞課，重在進行文學的熏陶，文學的感悟，產生對文學的興趣，初步形成一定的文學素養(yǎng)?！ ∧敲葱≌f的教學價值在哪里？小說應該是充滿魅力的，每一篇小說都有不可替代的具體性和豐富性；我們每個人閱讀小說的過程里，也都有著獨特的、細微的甚至無法重負、難以言表的體驗和感受。“讀”文學，“讀”小說，是讀的“過程”，是閱讀過程中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，是充分的體味、感受和“移情”。這意味著，閱讀小說，首先不是去“解釋”，去“貼標簽”，而是把自己“讀”
3、進去，憑借自己的已有人生經驗去體驗小說的世界，品味小說人物的人生，感悟作者的情感?！ √K教版九年級上冊第二單元是小說單元，在單元的“學會讀書”中編者明確提到：感悟、品味、欣賞，具體認為“文學作品，特別是小說，被認為是‘生活的教科書’，而‘文學是人學’又被人們普遍認同。因此從某種意義上說，讀文學作品就是讀自己、讀社會、讀人生。而文學作品為‘人學’，必須建立在對文學作品的深入感悟、品味和欣賞的基礎上。仔細地辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達的方式，以及語言藝術的特色，應該是閱讀文學作品的基本要求?！薄 ≌f到底，小說應該教什么？因為教學內容的
4、選擇與確定對課堂教學起著不可忽視的定向作用。王榮生教授認為：“教學內容切合學生的實際需要。一堂好課教學內容的確定應從學生的實際需求和整體水平出發(fā),從學生的真實情感體驗和人生積淀出發(fā),從學生的語文素養(yǎng)和審美能力出發(fā),使得語文 導學導讀又導練，賞景析人亦悟情 ------《故鄉(xiāng)》教學設計 江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校張松元 【教學創(chuàng)意】小說是一種文學體裁，它通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來藝術的反映和表現社會生活。作為文學形式之一，它是“形象”的藝術，語言的藝術，創(chuàng)造構思的藝術，綜合地、有創(chuàng)意地運用表現手法的藝術?！ Τ踔猩?，傳
5、統語文教學特別關注和處理作品的“主題”，強調思想教育，《故鄉(xiāng)》就是批判封建等級制度，《我的叔叔于勒》就是批判資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，小說的教學變成政治說教，因此，我認為小說教學最難的恐怕是如何讓學生走出對小說的主題理解的束縛，從而透過文字語言，進入文學欣賞的教學層面。當然初中生畢竟是初中生，不可能上成中文系的文學鑒賞課，重在進行文學的熏陶，文學的感悟，產生對文學的興趣，初步形成一定的文學素養(yǎng)?！ ∧敲葱≌f的教學價值在哪里？小說應該是充滿魅力的，每一篇小說都有不可替代的具體性和豐富性；我們每個人閱讀小說的過程里，也都有著
6、獨特的、細微的甚至無法重負、難以言表的體驗和感受?！白x”文學，“讀”小說，是讀的“過程”，是閱讀過程中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，是充分的體味、感受和“移情”。這意味著，閱讀小說，首先不是去“解釋”，去“貼標簽”，而是把自己“讀”進去，憑借自己的已有人生經驗去體驗小說的世界，品味小說人物的人生，感悟作者的情感?！ √K教版九年級上冊第二單元是小說單元，在單元的“學會讀書”中編者明確提到：感悟、品味、欣賞，具體認為“文學作品，特別是小說，被認為是‘生活的教科書’，而‘文學是人學’又被人們普遍認同。因此從某種意義上說，讀文學作品就是讀自己、讀社會
7、、讀人生。而文學作品為‘人學’，必須建立在對文學作品的深入感悟、品味和欣賞的基礎上。仔細地辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達的方式，以及語言藝術的特色，應該是閱讀文學作品的基本要求?！薄 ≌f到底，小說應該教什么？因為教學內容的選擇與確定對課堂教學起著不可忽視的定向作用。王榮生教授認為：“教學內容切合學生的實際需要。一堂好課教學內容的確定應從學生的實際需求和整體水平出發(fā),從學生的真實情感體驗和人生積淀出發(fā),從學生的語文素養(yǎng)和審美能力出發(fā),使得語文課堂教學內容的確定應與學生實際相契合?！薄豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的代表作，對初中生來講，應該從文
8、體出發(fā)，了解小說的一般知識，加強導學導讀導練，以“學案”為載體，以“讀”為主線，“教的內容與學的內容趨向一致”，課前注重自讀，進行導學，初步感知小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等，注重自己第一閱讀感受，提出有價值的問題，將教學內容
