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《農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究》課題開題報(bào)告一、研究背景及意義：隨著教育思想和教育觀念的不斷變革，課程改革的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)的理念將更適應(yīng)時(shí)代的需要。語文課程將進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)為了促進(jìn)書香校園建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熟悉經(jīng)典名著，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的理解能力、閱讀速度和寫作水平，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。我們提出了《農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究》這個(gè)課題。
2、積極響應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)于課外讀物的建議，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀11部經(jīng)典名著。課題由我校分管教學(xué)王智副校長(zhǎng)和教研室劉耀春主任負(fù)責(zé)，學(xué)校語文組全體教師參與。本課題經(jīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，有幸成為寧德市教育學(xué)會(huì)"十二五"期間基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題。今天，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下二、課題名稱、課題來源、選題依據(jù)： 課題名稱：農(nóng)村初中名著閱讀有效教學(xué)策略研究 課題來源：寧德市教育學(xué)會(huì)"十二五"期間基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題選題依據(jù)：課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開闊學(xué)生視
3、野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍?dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀尤其是名著閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)擾。我們調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀文學(xué)名著的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展鏈接課外名著閱讀的有效教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外名著閱讀效績(jī)的途徑。并在此基礎(chǔ)上努力促使初中課外閱讀文學(xué)名著
4、在常規(guī)教學(xué)管理中的制度化建設(shè)?！ ⌒碌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”作為最重要的課程理念；同時(shí)還指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”；“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”這些都為本課題的研究提供了重要的理論依據(jù)?！ ∪㈥P(guān)鍵概念界定：名著：指那些經(jīng)過歷史選擇出來的、有價(jià)值的出名著作，具有典范性、權(quán)威性的特征。名著閱讀：這里所說的名著閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中富含文化內(nèi)涵的重要教育內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素
5、養(yǎng)、文化品位以及人文精神的塑造和提升的教育過程。名著閱讀版塊已成了初中教材里不可分割的一部分,這既是新課標(biāo)的要求,也符合學(xué)生母語習(xí)慣的特點(diǎn)。名著閱讀教學(xué)對(duì)積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力與習(xí)慣、對(duì)學(xué)生人格的形成都有積極、重大的作用。有效教學(xué)：是當(dāng)前新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。在綜合有效教學(xué)觀指導(dǎo)下，有效教學(xué)可以界定為“在具體教學(xué)過程中根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而實(shí)施的兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)態(tài)有效生成的教學(xué)”。四、關(guān)于同類課題的研究綜述：課題組通過多種途徑調(diào)研后認(rèn)為，目前很少有人對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行專門研究，把初中語文學(xué)習(xí)與名著閱讀
6、有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題的展開深入研究提供了廣闊的空間。五、課題研究預(yù)期目標(biāo)：設(shè)想通過本課題研究，構(gòu)建名著閱讀平臺(tái)，形成一套行之有效的名著閱讀指導(dǎo)法案。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。將完成調(diào)查報(bào)告，教師論文，導(dǎo)學(xué)案、閱讀評(píng)價(jià)方案、結(jié)題報(bào)告?！ ×?、課題研究對(duì)象：學(xué)校七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生。七、研究?jī)?nèi)容：名著閱讀教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生接受水平、教學(xué)量等的不同情況，特?cái)M定以下內(nèi)容：初一：上學(xué)期閱讀《西游記》《伊索寓言》，下學(xué)期閱讀《魯賓遜漂流記》《格列佛游記
7、》；初二：上學(xué)期閱讀《水滸傳》，下學(xué)期閱讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》；初三：上學(xué)期閱讀《童年》；各年段除進(jìn)行經(jīng)典名著導(dǎo)讀外，平時(shí)視情況適量增加個(gè)文學(xué)類書籍的閱讀。閱讀指導(dǎo)措施：1．每個(gè)班級(jí)的圖書角上必須有放置名著、作文等方面的書籍，設(shè)置濃厚的閱讀氛圍。 2．卡片摘抄，這主要在初一展開并以各種形式進(jìn)行展示（如張貼、手抄報(bào)等），引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生摘記閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，并初步熟悉名著，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3．知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)期以年段為單位圍繞指定的經(jīng)典名著從文學(xué)常識(shí)、主要故事情節(jié)、藝術(shù)特色等方面出幾份知識(shí)競(jìng)賽試題。4．朗讀和講故事比賽，以班
8、級(jí)為單位，年段為一組，一學(xué)期舉辦一次比賽。5．與作文教學(xué)相結(jié)合，可以要求學(xué)生寫讀書心得、小論文，并進(jìn)行展示、比較，最后做出總體評(píng)價(jià)。6、廣播站增設(shè)名著相關(guān)知識(shí)專欄的播報(bào)，每周四下午語文綜合課開
