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《當(dāng)古詩文遇上多媒體》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、當(dāng)古詩文遇上多媒體——談多媒體在古詩文教學(xué)中的運用臨夏市南龍中學(xué)周曉鵬【內(nèi)容提要】隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步進(jìn)入課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足之處，尤其在古詩文的教學(xué)中顯示出它形象直觀、歸納大量詞匯、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生想象、培育情感、訓(xùn)練審美等得天獨厚的優(yōu)勢，值得利用和推廣。【關(guān)鍵詞】古詩文多媒體優(yōu)勢效果古詩文以其精煉的語言，豐富的想象，動人的歷史，真摯的情感為人們所喜愛。尤其是其感情真摯動人，詞藻耐人尋味，字字珠璣，意境優(yōu)美，成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。學(xué)好古詩詞，有利于學(xué)生開拓視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力。這幾年，隨著中考改革
2、的深入，古詩詞在中考語文試題中的比重逐年增加，這樣教好古詩詞就顯得更為重要了。但是，由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時間久遠(yuǎn)，語法結(jié)構(gòu)特異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀講講背背的老式教學(xué)方法，不僅不會取得很好的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生反感厭惡，錯誤認(rèn)為古詩詞味同嚼蠟。目前，人教版的教材中每冊共有古詩文課文6-10篇，課后另附有課外古詩詞10首，從總數(shù)上說應(yīng)該是量多面廣了，但大多在第五六單元，過于集中。上完課后又要學(xué)附錄的10首古詩文，而又已臨近期末，不少教師只是點到為止。學(xué)生更不會有潛移默化、日積月累的機(jī)會了。慶幸的是現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，為我們教好古詩詞提
3、供了很好的條件。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生多感官的學(xué)習(xí)、感受古詩文，我們的教學(xué)也會收到事半功倍的效果。一、形象直觀，激發(fā)興趣。心理學(xué)表明：直接的興趣產(chǎn)生于被感知事物自身的趣味性和新異性。成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。?例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時，
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著播放一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨伴音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣盎然。?二、溫故知新，積累詞匯。使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)
5、生對詞匯的理解和積累。由于古詩文距離我們時間久遠(yuǎn)，許多詞義及用法與今天有很大區(qū)別，比如：“河”，古代專指“黃河”，今義是各種河流的總稱；還有常見的“之”“其”等虛詞的用法……學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的詞義時，有一定的困難。教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果能充分利用電教手段，用列圖表的方法將大量的新舊知識加以歸納總結(jié)，如對古今異義、一詞多義進(jìn)行歸納，再根據(jù)具體語境去體會，就會使學(xué)生加深對詞語的理解，從而使學(xué)習(xí)融會貫通，舉一反三，印象深刻，也使繁瑣的說教變得簡潔而清晰。三、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。初中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在
6、這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字?為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實?現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。而且能突破時空限制，?有利于實現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；形、聲、?色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營造“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如在教學(xué)《天凈沙·秋思》?時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上
7、，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。?四、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進(jìn)初中古詩文的課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。?如學(xué)習(xí)《三峽》一課時，首先欣賞Flash制作的教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運用計算機(jī)功
