韶關(guān)市湞江區(qū)站南小學(xué)

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1、韶關(guān)市中小學(xué)英語教研會第七屆二次年會參評論文韶關(guān)市湞江區(qū)站南小學(xué)教學(xué)論文科目：英語年級：四年級設(shè)計(jì)者：歐維清時(shí)間：2010年8月韶關(guān)市中小學(xué)英語教研會第七屆二次年會參評論文輸入型符號系統(tǒng)輔助英語課堂教學(xué)學(xué)段：小學(xué)學(xué)校：站南小學(xué)姓名：歐維清摘要：輸入型符號系統(tǒng)是本人在教學(xué)時(shí)額外附加上去的一套帶有特定含義和要求的符號。它是為了一套教材的使用而產(chǎn)生的。它能遵循書本編者的意圖，剖析書本的學(xué)習(xí)成分，簡化書本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后輕松回顧上課的內(nèi)容，更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性關(guān)鍵詞：符號簡化輕松明確一、輸入型符號系統(tǒng)的產(chǎn)生和定型（一）、輸入型符號系統(tǒng)的

2、產(chǎn)生輸入型符號系統(tǒng)是本人在教學(xué)時(shí)額外附加上去的一套帶有特定含義和要求的符號。它是為了一套教材的使用而產(chǎn)生的。那得六年前的事了，韶關(guān)推廣《新交際英語》，那是一套很不錯(cuò)的故事型的教材，可惜的是水土不服，當(dāng)老師上完一節(jié)課之后，學(xué)生不知道學(xué)了什么，也不知道該學(xué)什么，到后來老師也不知道該教什么。當(dāng)時(shí)茫然的老師對著迷茫的學(xué)生，百感交集，看著許許多多的好學(xué)生，心想萬一耽誤他們的英語學(xué)習(xí)，那是不可挽回的過錯(cuò)。于是想著簡化教材，在學(xué)生需要不同程度掌握的內(nèi)容做些不同的記號，讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和消化一些內(nèi)容。這就是輔助性教學(xué)符號的誕生，誰知這種輔助性教學(xué)符號

3、使用了一段時(shí)間后，結(jié)果有了意外的驚喜。學(xué)生先把做了記號的內(nèi)容消化韶關(guān)市中小學(xué)英語教研會第七屆二次年會參評論文，然后再消化其他內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)成績有了大步的提升，然后久違的笑容重回課堂。以后的英語課堂教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，輸入型符號系統(tǒng)也逐步定型，這套符號系統(tǒng)伴隨師生度過四年艱難的歲月。期間在《小學(xué)牛津英語》教學(xué)時(shí)，這套方法也同時(shí)使用，發(fā)現(xiàn)效果明顯。所以這套輸入型符號系統(tǒng)一直伴隨筆者的教學(xué)生涯至今。（二）、輸入型符號系統(tǒng)的發(fā)展和定型那這種輸入型符號系統(tǒng)有多少種呢？其實(shí)只有三種。一種是用圓圈圈住的內(nèi)容，那是要求四會掌握的，其二是劃有橫線

4、的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求必須透徹理解的，其三是劃有波浪線的內(nèi)容，是指新接觸的內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，包括新的單詞、短語、句型或者是一些語法現(xiàn)象等等。那么這就等于把書上的教學(xué)內(nèi)容分為了三部分，有科學(xué)的根據(jù)和理論支持嗎？回答是肯定的，任何一套教材的編排都是螺旋式上升的，新的教學(xué)內(nèi)容包含有：已知的，已經(jīng)初步感知的和未知的三部分。而筆者的輸入型符號系統(tǒng)正是圍繞新的教材的這三部分而設(shè)置的。而且這套輸入型符號系統(tǒng)與教師每次上課的重難點(diǎn)是一致的，帶有圓圈的四會內(nèi)容和帶有橫線的重點(diǎn)內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)，兩者有時(shí)是合在一起的，有時(shí)是分開的，而帶有波浪線的內(nèi)容就

5、是教學(xué)難點(diǎn)。因此筆者的這套輸入型教學(xué)符號系統(tǒng)是與教材的編排和教師的授課是結(jié)合在一起的。一、輸入型符號系統(tǒng)的意義和根據(jù)（一）、輸入型符號系統(tǒng)的意義這套輸入型符號系統(tǒng)是在筆者教書的同時(shí)要求學(xué)生和本人韶關(guān)市中小學(xué)英語教研會第七屆二次年會參評論文一起注悉上去的，它的本質(zhì)意義是什么呢？有這樣的必要嗎？在剛學(xué)完的內(nèi)容上做不同的記號，不會多余嗎？回答是否定的，首先小學(xué)生還不具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，和學(xué)習(xí)的辨別能力，學(xué)習(xí)總會平均用力。其次，在遺忘率很高的英語教學(xué)里，英語的課時(shí)不多，師生接觸的機(jī)會不多，學(xué)好英語，學(xué)生課后的功夫需要更加多。也就是說，學(xué)好英語的學(xué)

6、生，在離開教室之后，還要付出很多的努力。那么從這方面衡量的話，筆者的這套輸入型符號教學(xué)系統(tǒng)卻變成了一套學(xué)生的自學(xué)符號系統(tǒng)。在學(xué)生離開教室后的漫長的學(xué)習(xí)歲月里，這套簡易的系統(tǒng)卻發(fā)揮了很好的指導(dǎo)作用，看著自己做的記號，很輕而易舉的回顧當(dāng)時(shí)上課的情形，從而根據(jù)系統(tǒng)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用這套系統(tǒng)之前，經(jīng)常出現(xiàn)這種奇怪的情形，在檢查學(xué)生讀書時(shí)，學(xué)生會的就會讀，不會的就不會讀，就算老師不斷補(bǔ)充更正之后，時(shí)間一長，情形一樣這樣，會的就會，不會的還是不會。自從用了這套系統(tǒng)之后，新的內(nèi)容用波浪線劃上了，而且有固定的學(xué)習(xí)要求，首先就在優(yōu)生里發(fā)生改變，他們最快

7、消化了新學(xué)的內(nèi)容，然后再傳染給其他的學(xué)生。在一個(gè)很偶然的機(jī)會里，因?yàn)橛型滦莓a(chǎn)假的緣故，筆者代課上了五年級的一個(gè)關(guān)于課程的內(nèi)容，里面有兩個(gè)新的科目單詞，分別是moraleducationandsocialstudies.筆者要求學(xué)生在新單詞的下面劃上波浪線，并按照新單詞的要求進(jìn)行識記和消化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)生很快就會了，而且在早讀的時(shí)候，明顯比另外的兩個(gè)班的效果好。這就更加堅(jiān)定了筆者的信心。（二）、輸入型符號系統(tǒng)的理論根據(jù)隨著輸入型符號教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，更多令筆者意外的驚喜不斷出現(xiàn)了。韶關(guān)市中小學(xué)英語教研會第七屆二次年會參評論文把書本的知識一

8、分為三，大大的簡化了書本的教學(xué)內(nèi)容，令到書本的知識簡易化，學(xué)生學(xué)得輕松，而且效果明顯。蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)的愿望。有了動力才會產(chǎn)生對某個(gè)科目