資源描述：
《幼兒教師情緒勞動(dòng)及其影響因素研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、圖表目錄圖2．1情緒勞動(dòng)以往前因變量研究結(jié)構(gòu)圖???????????????????1l圖3．1幼兒教師情緒勞動(dòng)及其影響岡素假設(shè)模型????????????????15圖4．1情緒勞動(dòng)在婚姻水平上的差異?????????????????????．29圖4．2情緒勞動(dòng)在學(xué)歷上的差異???????????????????????．30圖4．3情緒勞動(dòng)在薪金水平上的差異?????????????????????．33圖5．1情緒勞動(dòng)在工齡上的差異???????????????????????．42表2．1情緒勞動(dòng)的定義匯
2、總表?????????????????????????5表2．2情緒勞動(dòng)內(nèi)涵匯總表??????????????????????????6表3．2刪題后的因素負(fù)荷值?????????????????????????．17表3．3模型結(jié)構(gòu)效度的擬合狀況???????????????????????．18表3-4幼兒教師情緒勞動(dòng)開放式問卷項(xiàng)目收集表????????????????．19表3．5模型結(jié)構(gòu)效度的擬合狀況???????????????????????．20表3．6組織氣氛模型結(jié)構(gòu)效度的擬合狀況?????????
3、??????????．20表3．7組織氣氛問卷各因素負(fù)荷值??????????????????????．21表3—8刪題后組織氣氛問卷各因素負(fù)荷值???????????????????．22表3．9刪除題目后組織氣氛擬合情況?????????????????????．23表3．10模型結(jié)構(gòu)效度的擬合狀況???????????????????????23表3．11各觀測變量的相應(yīng)潛變量上的因素負(fù)荷?????????????????24表3．12情緒調(diào)節(jié)模型結(jié)構(gòu)效度的擬合狀況???????????????????24表
4、3．13模型因素負(fù)荷值???????????????????????????24表4．1被試的基本資料分布表????????????????????????．26表4—2幼兒教師情緒勞動(dòng)狀況????????????????????????．27表4．3不同年齡幼兒教師情緒勞動(dòng)的比較???????????????????．．28表4—4不同婚姻狀況幼兒教師情緒勞動(dòng)的比較?????????????????．28表4．5不同學(xué)歷狀況幼兒教師情緒勞動(dòng)的比較?????????????????．30表4．6不同工齡幼兒教師情緒
5、勞動(dòng)比較????????????????????．3l表4．7不同職務(wù)幼兒教師情緒勞動(dòng)比較????????????????????．32表4．8不同園所幼兒教師情緒勞動(dòng)比較????????????????????．33表4．9情緒勞動(dòng)與職業(yè)承諾、組織氣氛、情緒調(diào)節(jié)間的相關(guān)分析?????????．．34表4．10情緒勞動(dòng)與各個(gè)因子相關(guān)分析?????????????????????35表4．1l各變量對情緒勞動(dòng)深層行為回歸分析??????????????????36表4．12各個(gè)因子對情緒勞動(dòng)深層行為回歸分析?????
6、????????????36表4．13各個(gè)因子對情緒勞動(dòng)表層行為回歸分析?????????????????37VⅡ關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)立完成和內(nèi)容創(chuàng)新的聲明本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請。本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對所研究的課題有新的見解。據(jù)我所知，除文中特別加以說明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)友表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)住或證書而段保存、匯編學(xué)住論文(紙質(zhì)文本和電子文本)。(涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)住獲得者(
7、學(xué)位論文作者)簽名：20o彥年石月／q一目學(xué)位論姍刪幣簽名：貔因疊20o滑百月俗日第1章問題的提出1．1在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，幼兒教師情緒勞動(dòng)研究比較薄弱近些年來，組織行為研究者越來越重視情緒在個(gè)體工作生活中的重要性(Arvey，Renz和W砸on，1998：Fisher和AshkaIl嬲y，2000：L0rd，Ⅺilnoski和重缸彘r，2002)。其中，情緒勞動(dòng)(emotionalldbor)概念的提出使情緒的研究在管理心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)研究中嶄露頭角并逐漸受到重視。Hocllschild(1983)首先在一份針
8、對美國空服人員的個(gè)案研究中提出了情緒勞動(dòng)的概念，但并未立即引起重視。直到20世紀(jì)80年代末期到90年代初期，R觚贍li和Sutton針對不同職業(yè)進(jìn)行一系列質(zhì)性研究之后，情緒勞動(dòng)才開始引起研究者的注意。AdelIn鋤在其博士論文中將情緒勞動(dòng)以量化的方式進(jìn)行測量，Morris和Feldm趾與1996年提出情緒勞動(dòng)的模型，促進(jìn)了許多學(xué)者對其量化研究。情緒勞動(dòng)的研究
