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《淺談體操教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談體操教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：柴瀟芬指導老師：徐波（山西大同大學體育學院體育教育專業(yè)2003級二班山西大同037009）摘要：通過對體操教學中影響創(chuàng)新能力因素的分析，提出了體操教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，使學生在完成體操教學任務(wù)的同時，自覺與不自覺地接受創(chuàng)新教育的思想，從而開發(fā)學生的求異思維，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新智能，樹立新的體育教學觀念，努力提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；體操教學；培養(yǎng)OngymnasticsteachingstudentstheabilitytofosterinnovationAuthor:ChaiXiaofenInstructor:
2、XuBo(ShanxiDatongUniversityCollegeofSportsPhysicalEducationPhysicalEducationDepartment2003Datonginshanxi037009)Abstract：Bygymnasticsteachingfactorsaffecttheabilitytoinnovate,agymnasticstrainingteachingstudentstheabilitytoinnovatewaystoenablestudentstocompletethetaskofteachinggymnasticsatthesametime,
3、consciousandunconsciousacceptanceofinnovativeeducationalideas,inordertodevelopstudentsofdifferentthinkingandtostimulatetheinterestofstudentsinlearning.developmentofinnovativesmartstudents,tofosteranewconceptofphysicaleducation,strivetoimprovestudentinnovativespiritandability.Keywords：Innovationabili
4、tyGymnasticsteachingCultivation中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》6強調(diào)素質(zhì)教育應(yīng)該“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，為我國高等教育指明了方向。隨著教育改革的不斷深化，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，引起了人們的注意和重視，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的體操，責無旁貸地承擔培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題體操課是一門靈活、生動的課程，而多年來，由于受競技體育的影響，體操教學也在一定程度上忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有的甚至對學生在創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展上造成人為的障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1
5、忽視了學生的主體地位素質(zhì)教育倡導發(fā)揮學生主體作用，是根據(jù)學生在學習生活中具有主觀能動性的特點，總結(jié)出的一種教學活動規(guī)律。學生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐活動的主體，是學習的主人，是教育過程中的主要參與者，而不是被動的接收灌輸?shù)臋C器，充分發(fā)揮學生的主體作用，是取得學習效果的決定性因素。學生作為教育的主體，具有主人翁感，能在學習活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力。而教師在體操教學中，習慣于“傳習式”教學，把學生的大腦看作儲存知識的倉庫，過分重視現(xiàn)成知識的傳授，一切圍繞技術(shù)動作，只注重動作的完成情況，從教學內(nèi)容、教學方法以及上課程序的選擇等方面，不給
6、學生參與、思考、修正、建議、實踐和創(chuàng)新的機會，使學生在教學活動中變成了運動員，忽視了學生的主體地位，影響了主體性的發(fā)揮。1.2教師評價的單一性受應(yīng)試教育的影響，教師評價是以學生掌握動作的多少和對已知知識的記憶為主，只注重學業(yè)成績的優(yōu)劣，而對學生在體操教學中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和實踐能力缺乏必要的重視。因循守舊地以掌握規(guī)定的動作應(yīng)付了事，而對學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的“創(chuàng)新火花”則往往視為畫蛇添足、雕蟲小技，更有甚者地認為是“異教徒”，這種“一刀切”的評價辦法嚴重挫傷了學生的創(chuàng)新意識，極大的影響了學生創(chuàng)造力的形成。1.3教師缺乏必要的創(chuàng)造意識6不少教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，從課程設(shè)置、內(nèi)容選
7、擇、教學設(shè)計到教學實施，都十分強調(diào)知識和技術(shù)系統(tǒng)全面的傳授。教師的備課和上課，也是將全部精力集中在如何將大綱中規(guī)定的知識和技術(shù)傳授給學生。教師無法接受先進新穎的教育觀念、方法與手段，缺乏勇于實踐，積極探索的勇氣和信心，不能正確處理好傳統(tǒng)與繼承、揚棄與創(chuàng)新的關(guān)系，從而使學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)成了無源之水、無本之木。1.4學生缺乏質(zhì)疑思維學生視教師為上帝，盲目崇拜，對多數(shù)學生來說，教師的話視為真理，容不得半
