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1、淺議如何提高日語聽力水平摘要：提高聽力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行符合實(shí)際的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信心，使學(xué)生積極參與，課上課下相結(jié)合，讓學(xué)生多聽并會(huì)聽，在教學(xué)方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)一步提高聽力水平。關(guān)鍵詞：日語；聽力水平；提高中圖分類號(hào)：G623.36那么，如何提高學(xué)生的聽力水平呢？筆者就多年來的一線教學(xué)經(jīng)歷，從學(xué)生和教師兩方面入手，進(jìn)行探討。一、首先學(xué)生要夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高綜合理解能力1.詞匯量單詞是構(gòu)成一切語言的基礎(chǔ)，詞匯量是語言知識(shí)的基礎(chǔ)，若沒有掌握一定的詞匯量，由于
2、聽力詞匯的不可選擇性,聽解對(duì)學(xué)生的詞匯掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，即使在聽的過程中能聽清發(fā)音，也無法在語境中將語音和語義聯(lián)系起來，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)所聽信息處理無法進(jìn)行，以致影響聽力理解的整體水平。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。2.句型語法句型語法和詞匯一樣都是語言知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握不同的句型語法，有助于清楚分析各句子之間的關(guān)系，進(jìn)而正確理解說話人表達(dá)的語意。由于學(xué)生句型語法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力中經(jīng)常出錯(cuò)，他們往往抓不住所聽材料的中心,不能分辨內(nèi)容的主次，不清楚前后句子之間的關(guān)系，抓不住關(guān)鍵詞，區(qū)分不出助詞的不同用法以及用言的活用形式等原因而錯(cuò)誤.3.理解
3、句意學(xué)生要注重日語語言表達(dá)方面的特點(diǎn)。在日語的連續(xù)語句表達(dá)中，往往由于日語用言的不同接續(xù)活用形式、口語與書面語表達(dá)方式的不同及日語省略、約音和曖昧等語言表達(dá)習(xí)慣的不同，使得學(xué)生感到難以理解所聽的日語內(nèi)容。4.文化背景掌握語法知識(shí)有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。學(xué)生對(duì)日本的文化風(fēng)俗習(xí)慣了解的越多，知識(shí)面越廣越有利于聽力理聽的過程具有瞬間性，一次性，易疲勞等特點(diǎn).容易使學(xué)生產(chǎn)生急躁、焦慮和恐懼等消極心理。這樣的消極心理往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽后忘前
4、，來不及分析、思索而漏聽等現(xiàn)象。影響對(duì)全文的理解；越聽不懂，心里越著急，越著急，越記不住，由此形成惡性循環(huán)。出現(xiàn)比平時(shí)理解力更弱、反應(yīng)速度更慢、更易于疲勞等現(xiàn)象,嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)聽力的積極性和自信心。因此學(xué)生對(duì)聽力都有一種普遍的畏難心理。文化淵源經(jīng)常成為聽懂化解材料的障礙。具備一定的知識(shí)面、要選擇學(xué)生熟悉的語言材料有助于學(xué)生對(duì)下文的預(yù)測(cè)，同知識(shí)結(jié)構(gòu)等素質(zhì)往往比單純的死記硬背學(xué)習(xí)來得重要。在時(shí)適當(dāng)增加材料的真實(shí)性與文化色彩。訓(xùn)練過程中，學(xué)生知識(shí)面越寬，解題的判斷推理能力就越強(qiáng)。為提高學(xué)生聽力水平，教師課堂內(nèi)適當(dāng)插入文化、習(xí)掌握基本的語音規(guī)則是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)，尤其要多注俗
5、等方面的知識(shí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)意省略句及句子的升降調(diào)。日語的日常會(huì)話省略的特別多，生掌握更廣的有關(guān)社會(huì)文化背景知識(shí)。了解這種文化，習(xí)但它們都有一定的規(guī)律性，掌握好其規(guī)律就能理解句子。教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后多聽多訓(xùn)句子的升降調(diào)的不同，表示句子的不同意思。要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、其次教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的改進(jìn)。1?教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化聽說領(lǐng)先地位，聽、說、讀、寫共進(jìn)。聽、說、讀、寫既是日語教學(xué)目的，又是日語教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。聽力練習(xí)要適當(dāng)增加對(duì)話，討論等口語交
6、際活動(dòng),因?yàn)檫@樣即可以矯正和強(qiáng)化頭腦中音義記憶，又可以練習(xí)辯音，此外還應(yīng)進(jìn)行讀寫練習(xí)，以讀寫促聽力，通過閱讀和和寫作可以加深對(duì)詞義，語法等語言現(xiàn)象的理解和記憶，增加語感，促進(jìn)聽力能力的發(fā)展。在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，既要聽、說、讀、寫并進(jìn)，互相滲透，互相補(bǔ)充，又要聽力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽取整個(gè)詞組、句子和語段要獲取信息的能力。2?泛聽與精聽相結(jié)合泛聽與精聽?wèi)?yīng)相結(jié)合，泛聽時(shí)注重的焦點(diǎn)是整段話語的大意，一般聽后能回答有關(guān)中心思想的問題即可，而精聽時(shí)注意的焦點(diǎn)則在于語言材料本身。精聽時(shí)連續(xù)聽音的最小單位可以是句子，把一個(gè)完整的句子拆成孤立的單詞進(jìn)行聽力訓(xùn)練不利于培養(yǎng)聽力能力，不宜提
7、倡。只有精泛并舉，才有利于全面提高學(xué)生的聽力理解能力。3.針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生掌握聽力技巧聽力考試中所放的錄音語速都很快，目前在聽力考試中的各類考試中聽力材料一般只放一遍，這不同于平日課堂上教師可以反復(fù)播放學(xué)生聽不懂的素材。而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽日語聽力的時(shí)候，往往把注意力過多地停留在個(gè)別單詞或是個(gè)別句子上，這樣就導(dǎo)致思維速度跟不上說話人的語速，通常因?yàn)樗伎家粋€(gè)單詞的意思而錯(cuò)過了后面的一段話，這樣就影響到的不僅是一段會(huì)話或一篇文章、一個(gè)句子。更有甚者會(huì)影響到整個(gè)作答狀態(tài)。在各種中考試中，這樣是很吃虧的。這就要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，要掌握聽力的技巧，要學(xué)會(huì)從宏觀上把握整個(gè)
