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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)孟州市河雍小學(xué)李文波這幾天通過(guò)在網(wǎng)上觀看《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》專題講座，我對(duì)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”有了更深的理解：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意味著掌握一種用現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能；獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識(shí)或數(shù)學(xué)習(xí)慣，即數(shù)學(xué)觀念；養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)等都可稱之為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面入手：(一)、深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如正、反比例這部分內(nèi)容集中滲透了函數(shù)思想，正比例、反比例
2、概念中揭示的兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是函數(shù)關(guān)系。這部分教材從事物的運(yùn)動(dòng)、變化的角度研究數(shù)量之間的比例關(guān)系，以小學(xué)生能接受的形式和表達(dá)方法介紹了初步的函數(shù)思想。教師處理這部分教材時(shí)，應(yīng)通過(guò)畫(huà)圖、列表等直觀方式，畫(huà)龍點(diǎn)睛地強(qiáng)調(diào)量的“變化”，突岀“兩種相關(guān)聯(lián)的量”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必須的，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，思想和方法使學(xué)生受益一世。(-)讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想、方法數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能
3、更準(zhǔn)確、清晰地反映一個(gè)人的思維過(guò)程，正是展示了思維能力的發(fā)展水平。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)25-7退位減法時(shí)，讓學(xué)生在桌了上擺25跟小棒，然后讓學(xué)生擺動(dòng)小棒，設(shè)法得岀計(jì)算結(jié)果，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用了不同的方法，均得出結(jié)果18o他們各自講自己的思考過(guò)程，有的講：先借1捆，10—7二3,再將3和15合起來(lái)是18根；有的講：個(gè)位5不夠減7,取一捆與5根合起來(lái)是15根，15-7=8,將一捆加上8根就是18根；有的講：學(xué)生在親身感受下，能有條理地講述計(jì)算方法與過(guò)程，發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊
4、動(dòng)手操作邊出聲思考是一條I?分有效的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的途徑。在操作中，學(xué)生必然會(huì)思考；如何擺放、移動(dòng)，為什么要這樣擺放，如何移動(dòng)最好學(xué)生的思維得到了鍛煉，從而幫助學(xué)生是抽象的語(yǔ)言具體化，形象化。學(xué)半只要按照操作的過(guò)程講出自己的想法，從中既獲得了知識(shí)的內(nèi)涵，又較容易地有語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法。這樣自然結(jié)合，學(xué)生學(xué)得有趣，講的有勁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（三）讓學(xué)生能在口常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源自于生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的，才是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)兒童的思考和創(chuàng)造的源泉。老師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活
5、情境，使他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過(guò)活動(dòng)去理解有關(guān)知識(shí)，而不是與實(shí)際脫節(jié)，被動(dòng)地接受知識(shí)，只有源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生倍感親切，自然。在無(wú)形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（四）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi)；為室內(nèi)裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購(gòu)買多少涂料；植樹(shù)節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和種苗棵樹(shù)，計(jì)算行
6、距，株距學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題實(shí)在、有趣，身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。(五)吸引學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)交流。(1)、師生互動(dòng)有的時(shí)候老師得在課堂里邊裝點(diǎn)“傻”，真的，“裝傻也是一種教育種慧?！痹谡n堂上，學(xué)生提出問(wèn)題，我們老師可以并常常明知故問(wèn)/我怎么沒(méi)想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問(wèn)，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對(duì)起話來(lái)，學(xué)主才能受到觸動(dòng)。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅(jiān)持。但是，真正的互相質(zhì)疑也不是一件容易的事，要選好話題。(2)、生生互動(dòng)我們的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享
7、，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)修正自己，通過(guò)這樣一種合作的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及良好的生活態(tài)度，使得他們更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如，在上“平均數(shù)”課時(shí)，就是讓學(xué)生去猜，平均數(shù)可能是多少。最大的數(shù)大概是1300,最小的數(shù)700,共5個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜一猜平均數(shù)可能是多少。很多同學(xué)猜1000,900,1100,980,1050,突然間有一個(gè)學(xué)生冒出來(lái)2000,當(dāng)時(shí)我沒(méi)動(dòng)聲色，2000,接著猜。但是這時(shí)候，我提了一個(gè)問(wèn)題：“這是你們猜的，準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”孩子們馬上說(shuō)：“我們自己試試吧！”試的結(jié)果平均數(shù)正好是1000c一般情況下呢，老師們就可
8、能會(huì)說(shuō)那個(gè)學(xué)生：“怎么會(huì)
