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1、淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主講：仝樂樂一.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵3.2011小學(xué)英語課標(biāo)簡要解讀（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價(jià)值觀”。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時(shí)注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。（二）英語
2、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：1.語言能力2.思維品質(zhì)3.文化品格4.學(xué)習(xí)能力1.語言能力用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語言情感、語言技能、交際策略等。2.思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維活動。3.文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同汲取精華，尊重差異等方面。4.學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。2011小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要修訂內(nèi)容：（一）深刻認(rèn)識英語課程的價(jià)值（二）關(guān)注英語課程理念的變化（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化（四）深入理解英語課
3、程目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)（五）了解英語課程分級目標(biāo)與分級標(biāo)準(zhǔn)（六）學(xué)習(xí)和把握實(shí)施建議和附錄英語課程基本理念（2011）1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的價(jià)值2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同差異3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和實(shí)用性5.優(yōu)化評價(jià)方式著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力6.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道綜合語言運(yùn)用能力綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度國際視野祖國意識合作精神自信意識興趣動機(jī)文化意識跨文化交際文化理解文化知識語言知識話題功能語法詞匯語音語言技能聽說讀寫學(xué)習(xí)
4、策略交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略分級目標(biāo)一級1.對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語2.能根據(jù)教師的簡單指令做動作，做游戲，做事情（如連線，涂色）。能做簡單的角色扮演，能唱簡單的英文歌，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。3.在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知。4.在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽做說唱玩演讀寫視聽刪除了做手工，增加了做動作增加了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量刪減了表演歌曲、童話劇增加了能模仿范例寫詞
5、句沒有變化二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說讀寫玩演視聽二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)?聽說：能就日常生活話題做簡短敘述（新補(bǔ)充）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事（降低難度要求)?讀寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號;能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的展示，寫出簡短的語句（原為根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述）?玩演試聽：學(xué)唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右。二、我們所面對的小學(xué)英語現(xiàn)狀1.實(shí)施小學(xué)英語課程以來取得的成績A.國家對小學(xué)英語課程的重視（課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資）B.學(xué)校重視、社會及家長
6、重視，小學(xué)生整體英語水平提高，小學(xué)英語師資隊(duì)伍壯大;小學(xué)英語教學(xué)研究呈迅速發(fā)展趨勢。課堂教學(xué)活動多樣化了，課堂互動模式多層次了，課堂氣氛寬松民主了，評價(jià)手段豐富了，學(xué)習(xí)渠道拓寬了。C.教師，不再僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)步的觀察者、鼓勵者和積極評價(jià)者。D.學(xué)生：學(xué)習(xí)熱情提高了，主動參與課堂活動，思維更加活躍了想象力更加豐富了，綜合語言運(yùn)用能力取得很大進(jìn)步。2.存在的困難與問題：（1）客觀因素♀課時(shí)量不足（多數(shù)地區(qū)每周2課時(shí)）♀大班教學(xué)♀教學(xué)資源不足
7、♀語言環(huán)境欠佳♀師資缺乏♀教學(xué)工作量繁重♀小學(xué)英語學(xué)科不受重視（2）主觀因素♀教學(xué)思路陳舊（過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)）♀教學(xué)方法單一♀學(xué)生考試成績的壓力♀教師自身語言素質(zhì)沒有途徑提升♀課堂教學(xué)效果不理想♀工作量大而雜（3)歷史因素：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱中國傳統(tǒng)教育更多的偏向教師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)于無形之中處于被動地位了。很多地區(qū)、學(xué)校會因?yàn)閷W(xué)生、家庭、社會的緣故而不重視學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，如果忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么“以生為本”的理念就難以實(shí)現(xiàn)。三.小學(xué)英語學(xué)
8、科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑如何提升小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)?Teachers?Students?MeA.樹立終身學(xué)習(xí)觀a.如何讓自己主動去學(xué)呢？逼自己去學(xué)b.學(xué)什么呢？專業(yè)課/教育學(xué)/心理學(xué)知識等c.學(xué)了有用嗎？大寫的“有”B.善于總結(jié)、提升、反思a.如何讓自己主動反思呢
