讓韻律兒歌走入小學(xué)英語課堂

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1、讓韻律兒歌走入小學(xué)英語課堂國家《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述小學(xué)生英語語言技能一級目標(biāo)中明確提出：小學(xué)生要能唱英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首。這些生動活潑、通俗易懂、節(jié)奏歡快的英語韻律歌謠既豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，又為小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。韻律兒歌的教學(xué)已經(jīng)走入了我們的小學(xué)英語課堂。一、英語歌謠教學(xué)的特點和優(yōu)勢我們知道，孩子從呀呀學(xué)語起就喜歡有韻律的語言，喜歡聽媽媽唱著搖籃曲入眠。稍大以后就喜歡聽兒歌、唱兒歌、兒歌里有著情趣，既好聽又簡單易懂，深受孩子們的喜愛。歌謠是孩子們成長過程中，最原始最美好的記憶。英語是一種拼音文字，掌握音節(jié)和語調(diào)的節(jié)奏是學(xué)

2、習(xí)英語的關(guān)鍵，所以兒童學(xué)習(xí)英語必須強(qiáng)調(diào)多重表現(xiàn)，通過純正的語音、正確的肢體動作和豐富的表情，孩子們才能更容易掌握地道的英語?！绊嵚墒健闭f的形式，配合韻律的動作，讓孩子們真正懂得英語、真正能脫口而出純正的英語、真正學(xué)會英語。歌謠不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，而且是一種高效率、低難度的有效的教學(xué)方法。只要使用方法得當(dāng)，一定會給英語課堂教學(xué)增色添彩。二、英語韻律歌謠在教學(xué)中的運(yùn)用1．課前吟唱歌謠，學(xué)生興趣盎然。一節(jié)英語課開始后，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不妨讓學(xué)生聲情并茂地朗誦一首英語韻律歌謠或者讓學(xué)生打著節(jié)拍、做著動作吟唱一首生動

3、活潑、節(jié)奏明快的英語歌謠，這樣學(xué)生們立刻會從上節(jié)課的疲勞中恢復(fù)過來，精神振奮到投入到英語課堂教學(xué)中來。小學(xué)里大多數(shù)英語課是安排在上午的數(shù)學(xué)、語文課后面，有的課甚至被安排在下午第二、第三節(jié)。幾節(jié)課上下來，學(xué)生的大腦已處于高度疲憊的狀態(tài)，上課時精力不那么充沛了，注意力也沒那么集中了。這時，如果老師不進(jìn)行課前熱身運(yùn)動，學(xué)生不可能迅速地投入到當(dāng)時的教學(xué)情景中，情況嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)蚬?，做“瞌睡蟲”，有的學(xué)生整節(jié)課注意力分散。這樣的情形既不利于學(xué)生的身心健康，又嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。吟唱英語歌謠宛如給課堂注入了一支興奮劑，重新調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.歌謠鞏固詞句，學(xué)生

4、基礎(chǔ)扎實?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無任是語言知識，還是語言技能方面，都增添了新的內(nèi)容。我們自從使用了《江蘇牛津小學(xué)英語》新教材以后，老師覺得一堂課的教學(xué)內(nèi)容很多，特別是大量詞匯的輸入，學(xué)生不容易掌握，后進(jìn)生學(xué)起來感覺更吃力，教師上課時也教得氣喘吁吁，大漢淋漓的。面對大量的詞句，學(xué)生和教師有點感到束手無策。這時由市教研室吳老師主編的《兒童易捷英語》一書，猶如雪中送炭，解決了我們的燃眉之急。此本歌謠集根據(jù)牛津教材的內(nèi)容，把每個教學(xué)單元的單詞和主要句型匯編成一首首朗朗上口的韻律歌謠，學(xué)生通過反復(fù)吟唱這一首首韻律歌謠，輕輕松松地掌握了每個單元大量的詞

5、句。學(xué)生語言基礎(chǔ)扎實了，語言技能也隨著大幅度的提高，教學(xué)效果得到了明顯的改變。老師們當(dāng)時那種焦慮的情緒消除了，學(xué)生們原本一張張沮喪的臉上又露出了燦爛的笑容。3．歌謠激發(fā)創(chuàng)新，學(xué)生積極響應(yīng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生要學(xué)習(xí)和欣賞與語言水平相當(dāng)、但詞匯有所拓展的作品，如故事、詩歌、歌曲等，并能對其作出反響，甚至自己創(chuàng)作。學(xué)生在大量地吟唱了韻律歌謠后，對它有了一定的感性認(rèn)識，學(xué)生自身已經(jīng)產(chǎn)生了自創(chuàng)的意識，此時，如果再加有老師的啟發(fā)和鼓勵，我想學(xué)生的創(chuàng)新作品一定能水到渠成。我這兒就收集了我學(xué)生的幾首歌謠，雖然還不是那么完美，但真的還不錯呢！下面是一首關(guān)

6、于“星期”的歌謠和應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時的韻律歌謠。Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,Sunday,Sunday.Sunday,Saturday,Friday,Thursday,Wednesday,Tuesday,Monday,Monday,Monday,TodayisMonday,tomorrowisTuesday,Wearehappyeveryday.這首歌謠歸納了星期一到星期日七個單詞，復(fù)習(xí)了today和tomorrow等詞匯。讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)，詞尾押韻非常好。Whoiscookingint

7、hekitchen?Whoisreadingthemagazines?Whoisplayingwiththecat?Whoismakingamodelplane?Mumiscookinginthekitchen.Dadisreadingthemagazines.Brotherisplayingwiththecat.I’mmakingthemodelplane.這首歌謠是學(xué)生們回家看到的一幅情景圖，自編的歌謠。為了更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我讓學(xué)生在課堂上朗誦他們的歌謠，或把歌謠登在黑板上的英語角上，這樣整個班級的學(xué)生都爭先恐后地積極響應(yīng)起來，同學(xué)們的