小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)初探

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)最新論文：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)初探小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)初探湖南省武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中心小學(xué)劉秋生《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動擺在了突出的位置?？梢赃@么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校參與了市《在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

2、中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點(diǎn)體會。、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，老師反映突出的一個問題是對實(shí)踐活動課的認(rèn)識問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識不清楚。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識。1.從課程設(shè)置地位看，數(shù)

3、學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課則處于輔助地位。2.從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。1.從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容、知識體系要求不很嚴(yán)密，活動內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中，在現(xiàn)實(shí)生活

4、中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。2.從活動的空間來看，數(shù)學(xué)課主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在社區(qū)或大自然中進(jìn)行。5?從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，實(shí)踐活動表現(xiàn)為學(xué)生的親身實(shí)踐，動手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，居于主體地位。由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)

5、生的興趣、愛好和需要來設(shè)計(jì)活動,SAZ同時(shí)要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點(diǎn)。它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，我們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢,互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。二、數(shù)

6、學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)原則1.自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)利，每個學(xué)生自主參與，自我活動。1.實(shí)踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實(shí)踐，多動腦思考和多動口表達(dá)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。3.趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。4.異步性

7、原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教,個別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展,要讓學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能。5.開放性原則：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時(shí)間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動成果的呈現(xiàn),教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)過程數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不同于數(shù)學(xué)課，但它也存在著一個教與學(xué)的問題，也有一個教學(xué)過程的問題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動的過程，是教