運用eepo理論有效評課

《運用eepo理論有效評課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、運用EEPO理論有效評課運用EEPO理論有效評課一一從學科性方面評范雅麗執(zhí)教的《認識負數(shù)》鋼三小冀云霞教育質(zhì)量是學校工作的生命線，而課堂教學是關鍵。然而怎樣抓好課堂教學質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最行之有效的研究課堂教學的重要方法與手段。而我校正是運用這種思路，在EEPO的路上邊學習邊反思邊前行，使得實驗教師學有所獲。在這里我從學科性評價方面談一些對范雅麗執(zhí)教的《進一步認識負數(shù)》的粗淺的體會。范老師的這堂課給我們呈現(xiàn)的是節(jié)奏快、效率高但又不失扎實鞏固有效的一節(jié)進一步認識負數(shù)的平臺互動數(shù)學課。如果用學科性評價

2、方式來評她的課，具有以下特點：首先，范老師能準確把握本課教學內(nèi)容，即進一步認識負數(shù)的有關知識，明確教學內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，教學思路清晰，教學設計具有科學性，條理性，有深度和廣度，知道生活中的許多事例可以用負數(shù)表示。在這一嚴密的教學設計中還蘊含著思想性和教育性，無論是學生在單元組活動中還是在團隊活動中，都能夠互相關心互相幫助，輕拿輕放一些椅子、物品等，從這些細節(jié)中，我們就可以看出這是一節(jié)“育德于教”的好課。另外，整節(jié)課無任何知識性和原則性錯誤。其次，范老師的教學流程設計能緊緊圍繞教學目標“進一步認識

3、負數(shù)”展開教學，重點突出，主次分明，詳略得當，沒有一個知識點是由教師告訴的，都是在學生大量實踐與總結的基礎上得出結論。課的開始，說一說圖中有你認識的負數(shù)嗎？到用約定手勢進行的綜合練習，再到獨立解決問題，四人組交互學習,八人組團隊互動，無不體現(xiàn)了孟氏理論的精髓“效率優(yōu)先,過程優(yōu)化”。在這樣反復認識與理解的基礎上，放手主動權,學生自然地說出了“正數(shù)、負數(shù)的意義”及對0的認識。整個教學過程中，教師只是一個參與者、組織者、合作者，引導者，教師忙而不亂，而學生卻是在觀察、分析、探討的不知不覺的過程中總結出了負數(shù)的有關

4、知識，學生活而不亂。尤其在四人組交互學習不同的題型和最后的團隊學習大卡展示中，體現(xiàn)得更為突出。這一點也是我感受最深的，在開始實驗時，我們都出現(xiàn)了形式與內(nèi)容難以統(tǒng)一的種種困惑，更不知如何放手主動權，在一次又一次的變革一一反思一一再變革一一再反思的反復摸索中，我終于明白了：EEPO這種方式是要求老師要勇于摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生個性發(fā)展的因素，充分利用學生資源，讓學生多種感覺相結合，把主動權交給學生，那就是：學生能說出來，給他們說的機會，學生能寫岀來，給他們寫的時間，學生能做出來，給他們做的過程，讓學生教會學生

5、，讓同齡人教育同齡人，學生往往會在別人獨特的思維方式，準確的語言表達受到更多的啟示,讓課堂成為學生學習親身實踐活動的場所，讓講臺成為學生展示自我的舞臺。第三，范老師設計的教學內(nèi)容，由易到難，由簡單到綜合，注重思維訓練與思維能力、數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在該課的每一環(huán)節(jié)中，如在例舉生活中哪里見過負數(shù)時，讓學生先用個人微卡收集生活中的負數(shù)，然后四人組交互，完善微卡，再到八人組交互，完成大卡，團隊瀏覽與匯報，充分利用了人力資源，形成人人教我，我教人人的互動場面，實現(xiàn)了獨立思考、動手實踐、自主探索與合作交流學

6、習方式的不斷革新，一次次的由淺入深的升華了本節(jié)課的內(nèi)容。第四，范老師充分開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地活用教材,擴充學生思維，把負數(shù)的例子擴充到十幾項，讓人不可思議，而這一切都是孟氏理論實踐的結果。我特別佩服范老師能這樣放得開，收得回，真的是一節(jié)把學習方式與學科教學緊密結合在一起又很成功的數(shù)學課。在我的教學中，也有這樣成功的案例，正是這樣成功的實踐，才堅定了我實驗的信心。在教學六年級上冊“圓的整理與復習”一課時，我給學生充足的時間，讓學生先自己獨立整理圓的有關知識，再到小組的匯總，再到大組的交流及全班的匯報，每一項

7、都讓學生自己完成的，結果讓我喜出望外，讓我們的團隊也喜出望外，原來我的學生這么聰明，他們能整理得那么全面，那么清晰，我為什么沒有早點發(fā)現(xiàn)呢？我越來越發(fā)現(xiàn)：我們?nèi)ベp識學生，學生的潛能就會不斷的被挖掘，你會感到他們越來越聰明、可愛，但我們不給他們展示的機會，而作為學習的機器，他們會在不斷的“受損”中失去本來的天賦，那我們不是在教育人，而是在毀滅他們的天性，所以，EEPO教學讓學生成為“聰明的人”的觀點很令我贊同。第五，所有學生在本節(jié)課的學科素養(yǎng)和學科目標方面表現(xiàn)非常棒。因為本節(jié)課的教學設計，立足于學生的認知基礎

8、來確定適當?shù)钠瘘c與目標，內(nèi)容安排從負數(shù)的初步認識到負數(shù)知識的擴張，使不同學生的數(shù)學素養(yǎng)得到了充分體現(xiàn)。課堂上，獨立思考，以動代靜，氣氛活躍，面向全體，發(fā)揮特長，不僅使好學生的能力充分擴張，而且使一些學困生學有所獲，較扎實的掌握了本節(jié)課內(nèi)容，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。但值得反思的是，這樣一堂快節(jié)奏高效率的課，對于思維敏捷度稍弱、整理知識的能力稍差的同學還需要師生多關注，多給予指導，不被表象所蒙蔽，就會更