優(yōu)化教學(xué)策略，提高復(fù)習效率

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1、優(yōu)化教學(xué)策略，提高復(fù)習效率胡北科摘要：復(fù)習課是初中科學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，是鞏固和提升學(xué)?？茖W(xué)素養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。然而在眾多的復(fù)習課中，許多教師對復(fù)習課目標定位不準確，教學(xué)策略不科學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習費時低效。木文以筆者學(xué)校的一次科學(xué)復(fù)習課教學(xué)活動為例，從“課堂主線清晰，目標定位準確；動手操作體驗，發(fā)揮實驗功能；注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)思維；精選課堂習題，體現(xiàn)探究能力”四個方面論述提高初中科學(xué)復(fù)習課效率的策略。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)策略；復(fù)習效率復(fù)習課是教學(xué)活動中常見的一種課型。中外教學(xué)理論均把復(fù)習列為教學(xué)過程一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是達成教學(xué)目標的重要組成部分。在追求“輕負高

2、質(zhì)”的今天，復(fù)習課教學(xué)的有效性越來越被教師們所關(guān)注。近年來，溫州市中學(xué)高級職稱評審的課堂教學(xué)考核也都采用復(fù)習課的形式，其目的之一就是提高復(fù)習課的教學(xué)效果。上學(xué)期，我們學(xué)區(qū)一次教學(xué)研討會就以“初中科學(xué)高效復(fù)習課教學(xué)”為主題，開設(shè)幾堂精彩的復(fù)習課。木人也積極參與復(fù)習課的研究，并不斷反思教學(xué)策略，以進一步提高復(fù)習的有效性。一、課堂主線清晰，目標定位準確浙江省特級教師胡玫老師認為：“凡是優(yōu)秀的復(fù)習課，都應(yīng)該有一條清晰的主線。這條主線可以是問題解決、方法梳理，也可以是知識構(gòu)建等等?！边@樣，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，對復(fù)習的內(nèi)容做進一步的疏導(dǎo)，提高對所復(fù)習內(nèi)容理解的深度。案例《探

3、索酸的性質(zhì)》的同題異構(gòu)復(fù)習課，這兩節(jié)都有一條主線貫穿課堂，并且這條主線都是基于解決問題。第一位教師是以瑞安當?shù)匾还S新招一批工人，用酸除銹操作過程以及遇到的問題為主線；涉及到新招工人稀釋濃硫酸的實驗操作、濃硫酸的安全處理、鑒別濃硫酸和濃鹽酸方法、硫酸和鐵反應(yīng)時的現(xiàn)象和鹽酸倒在大理石上發(fā)生反應(yīng)等等。要求學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式，在這些基礎(chǔ)上歸納酸的通性。第二位教師是以高空空調(diào)外機掉落，砸壞停在路邊的小汽車為例，說明其中的原因是固定的螺絲被酸雨腐蝕生銹。引導(dǎo)學(xué)生探究酸雨的成因、判定酸雨方法、舉例降低酸雨的方法等等，用盡量多的化學(xué)方程式表示，并根據(jù)所寫的化學(xué)方程式歸納酸的通性

4、。從上面兩節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習課的主線圍繞教學(xué)目標和重難點，所涉及的知識點基本輻射到本單元的大多數(shù)重要內(nèi)容，起到了貫穿整個教學(xué)過程作用,營造一種完而未完、意味無窮的教學(xué)心理境界，學(xué)生興趣盎然。二、動手操作體驗，發(fā)揮實驗功能科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課的教學(xué)中，大家都十分重視實驗的功能，復(fù)習課中則不然。其實，科學(xué)是為方法而教，科學(xué)本質(zhì)是一系列的探究方法，實驗?zāi)荏w驗科學(xué)的過程?？茖W(xué)復(fù)習課與文科復(fù)習有所不同，也應(yīng)該要動一動、做一做。1.實驗貫穿課堂，減輕記憶負擔心理學(xué)把記憶按內(nèi)容分為形象記憶、詞語記憶、情緒記憶和動作

5、記憶四種方式。像學(xué)生畫圖、做實驗等獲得知識內(nèi)容都屬于動作記憶，其最大的特點是容易保持和恢復(fù)。案例2：復(fù)習七（下）第二章4?5節(jié)內(nèi)容《細胞》和《顯微鏡下的生物》。細胞和顯微鏡下的生物比較細小，生活中雖有卻看不見，這些知識對學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)起來也比較枯燥。可是在他的這節(jié)課用實驗貫穿始終，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習的積極性高。體驗一：讓學(xué)生畫動物、植物、細菌、真菌細胞的結(jié)構(gòu)圖，要求4位學(xué)生到黑板上用各種細胞的結(jié)構(gòu)材料拼成相應(yīng)的細胞。學(xué)生的積極性很高，在拼好圖后，全班同學(xué)對黑板上的細胞結(jié)構(gòu)進行修正，再用表格的形式比較細胞的結(jié)構(gòu)。體驗二：在復(fù)習組織的吋候，他要求學(xué)生切番茄，學(xué)生

6、通過切番茄、用放人鏡觀察番茄的結(jié)構(gòu)，找出各植物組織結(jié)構(gòu)。體驗三：復(fù)習動物的組織吋，提供給學(xué)生一塊豬肉、放大鏡、銀子等工具。學(xué)生平吋雖然觀察過豬肉，但從沒有這樣仔細去觀察過，所以這次帶著任務(wù)去觀察，學(xué)生的積極性很高，并能指岀各成分是由哪些組織組成。本課中教師用實驗來組織復(fù)習，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生通過動手畫圖來喚醒對各種細胞結(jié)構(gòu)的記憶，通過觀察番茄和豬肉等實驗來實現(xiàn)對動植物組織復(fù)習，直到了加強記憶的效果。2?聯(lián)系生活實際，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)在新課教學(xué)時，學(xué)生學(xué)到的知識點是孤立的，沒有很好的聯(lián)系。復(fù)習課其中的一個功能是怎樣把各知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生會靈活

7、應(yīng)用。在教學(xué)中，教師們都把合適的實驗帶進課堂，起到事半功倍的效果。案例3：《浮力》復(fù)習教師拿岀一個雞蛋，要學(xué)生測出雞蛋在鹽水中浮力。學(xué)生想到用測量法去測量，只要用彈簧稱把雞蛋的重力測出來F1,再用彈簧稱測出雞蛋浸沒在水中的拉力F2,根據(jù)F浮=F1-F2得岀浮力的大小?？雌饋硎呛芎唵蔚膯栴}，可是當學(xué)生把雞蛋放入鹽水時，雞蛋卻漂浮在水面上，與雞蛋相連的繩子是彎的，則彈簧稱沒有讀數(shù)，不能測出拉力的多少。很多學(xué)生為此一愣，那怎么辦呢？接著全班同學(xué)都在積極思考。突然一位同學(xué)說，雞蛋漂浮在液面上，彈簧秤的讀數(shù)就是零，那它受到的F浮=F1-O,那么F浮二Fl；另一