生態(tài)文明視閾下高校加強(qiáng)環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念教育探究和實(shí)踐

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1、生態(tài)文明視閾下高校加強(qiáng)環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念教育探究和實(shí)踐摘要生態(tài)文明視閾下髙校需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念的教育，這就需要將生態(tài)文明和環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念納入現(xiàn)代大學(xué)教育體系，設(shè)計(jì)環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念教育的教育目標(biāo)、教育途徑、實(shí)施方案，為培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的高素質(zhì)企業(yè)管理者和建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞大學(xué)教育環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念低碳社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已成為人類(lèi)在21世紀(jì)將長(zhǎng)期面臨的重大難題和焦點(diǎn)話題，建設(shè)生態(tài)文明已成必然趨勢(shì)。如何讓企業(yè)管理者，特別是未來(lái)的企業(yè)管理者自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中關(guān)注生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球，讓他們的思維徹底走出環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、對(duì)立的誤區(qū)，是擺在我們面前亟待解決的重大問(wèn)題。大學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)管理者和建設(shè)者的搖籃，在大學(xué)教育中開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念教育有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。1問(wèn)題的提出1.1解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的必然選擇經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題：森林銳減、土地沙化、環(huán)境污染、資源減少等。為解決這些問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須從掠奪型、征服型和污染型走向恢復(fù)型、建設(shè)型和協(xié)調(diào)型，即走可持續(xù)發(fā)展之路。探索企業(yè)低碳運(yùn)營(yíng)的路徑勢(shì)在必行，不僅有利于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，也是環(huán)境友好型社會(huì)和生態(tài)文明社會(huì)構(gòu)建的必然選擇。這就需要把環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念納入現(xiàn)代大學(xué)教育體系。1.2提高大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)和環(huán)境責(zé)任意識(shí)的有效

3、途徑目前各高校開(kāi)始加強(qiáng)環(huán)境教育并已初見(jiàn)成效，但和生態(tài)文明建設(shè)的要求還有一定的差距，甚至一些環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)崇高的事業(yè)，缺乏使命感和責(zé)任感，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進(jìn)行環(huán)境教育，是解決環(huán)境問(wèn)題必不可少的保障條件。環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念教育就是通過(guò)對(duì)環(huán)境經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)的傳播，使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和態(tài)度，并掌握一定的解決環(huán)境問(wèn)題的素質(zhì)與能力。2教育目標(biāo)、教育途徑及教育特點(diǎn)2.1教育目標(biāo)及途徑在高校加強(qiáng)環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念的教育就是將環(huán)境經(jīng)營(yíng)納入現(xiàn)代大學(xué)的教育體系，以環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)課程為載體，全方位開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)，

4、做到專(zhuān)業(yè)教育與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合。教育目標(biāo)是提髙大學(xué)生的生態(tài)文明理念和環(huán)境責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)既掌握基本專(zhuān)業(yè)技能又具備較高社會(huì)責(zé)任感和道德感的高級(jí)管理者和建設(shè)者。2.2教育特點(diǎn)環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念的教育具有依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的教育特色。(1)依托工科。遼寧科技大學(xué)地處祖國(guó)鋼都遼寧省鞍山市，前身為鞍山鋼鐵學(xué)院，冶金工程、化學(xué)工程、耐火材料等專(zhuān)業(yè)是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這些學(xué)科所涉及的企業(yè)都具有高投入、高能耗、高污染的特征。如何解決這些環(huán)境問(wèn)題成為擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念的教育就是依托這些高污染行業(yè)，將行業(yè)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境經(jīng)營(yíng)思想緊密結(jié)合，并試圖

5、解決這些行業(yè)的污染問(wèn)題。(2)立足冶金。遼寧科技大學(xué)是國(guó)家較早組建的冶金高校，學(xué)校具有鮮明的冶金特色。冶金行業(yè)的高污染已引起國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)的高度關(guān)注。冶金行業(yè)如何實(shí)施環(huán)境經(jīng)營(yíng),跟上綠色發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是擺在冶金企業(yè)和冶金高校面前的一項(xiàng)重要工作。環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念的教育以冶金企業(yè)的污染和環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施為案例進(jìn)行，將理論教學(xué)與冶金企業(yè)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合。(3)學(xué)科交叉。環(huán)境經(jīng)營(yíng)教育教學(xué)及開(kāi)展的科學(xué)研究是冶金工程理論、環(huán)境工程理論、現(xiàn)代管理理論的有機(jī)結(jié)合,而現(xiàn)代管理理論又包括運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、物流管理、信息化管理、人力資源管理等，環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)科交叉特色明

6、顯。（4）低碳環(huán)保。環(huán)境經(jīng)營(yíng)理念真正體現(xiàn)了當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)以及建設(shè)美麗中國(guó)的社會(huì)訴求，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本要求，是具有前瞻性的一個(gè)領(lǐng)域。3實(shí)施方案3.1成立環(huán)境經(jīng)營(yíng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院組建了環(huán)境經(jīng)營(yíng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成員由工商管理（包括運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理）、環(huán)境工程、冶金工程的教師以及企業(yè)人員、環(huán)保局工作人員組成。團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)了日本三位環(huán)境經(jīng)營(yíng)方面的專(zhuān)家為客座教授。3.2開(kāi)展環(huán)境經(jīng)營(yíng)教育教學(xué)在工商管理各專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)《環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)》必修課，在工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)選修課，在研究生中開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容包括：環(huán)境經(jīng)營(yíng)一可持

7、續(xù)發(fā)展的必然選擇、環(huán)境管理體系、清潔生產(chǎn)、綠色營(yíng)銷(xiāo)、綠色物流、環(huán)境信息管理、環(huán)境監(jiān)查、環(huán)境影響經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、環(huán)境治理技術(shù)等。團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了《環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)同步精講》《環(huán)境經(jīng)營(yíng)學(xué)同步案例》等教材。在授課時(shí)以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略為案例，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的融合。3.3改革授課方式和學(xué)生考核方式環(huán)境經(jīng)營(yíng)是多學(xué)科交叉的知識(shí)體系，采取專(zhuān)題授課的教學(xué)方法，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每人講授一個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)研討解決專(zhuān)題間的銜接問(wèn)題。管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考核采取課題研究形式，體現(xiàn)了"過(guò)程+結(jié)果”、"知識(shí)+能力”的考核，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，符合輕結(jié)果重過(guò)程、輕

8、知識(shí)重能力