淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好創(chuàng)新教學(xué)羅杰

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好創(chuàng)新教學(xué)羅杰羅杰（亞東縣堆納小學(xué)西藏亞東857600）1.讀懂課文，發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新思維在小學(xué)語文傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師非常重視課文內(nèi)容的講解和傳授，沒有重視發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，其實(shí)是忽視了學(xué)生個(gè)性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)牛失去學(xué)習(xí)語文的興趣，妨礙學(xué)牛的個(gè)性發(fā)展。我在語文教學(xué)中在學(xué)牛理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心的基礎(chǔ)上，對(duì)問題的回答我絕不要求學(xué)牛千篇一律，而是鼓勵(lì)他們尋求不同的答案，而且越新穎越好。調(diào)動(dòng)學(xué)

2、牛的思維，讓他們創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來。我在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，問學(xué)生：青蛙如果跳出來，會(huì)對(duì)人們說些什么？有的說，天空真是太遼闊了；有的說，外面的景色太美麗了等等，可有一個(gè)學(xué)牛是這樣說的，還是井里好，因?yàn)槟抢餂]有噪音，沒有污染。我在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，還有沒有更好的稱象的辦法？一個(gè)學(xué)牛說，可以讓大象跳進(jìn)一個(gè)水池里，水面升高，畫上水面線，將小羊一個(gè)個(gè)地趕進(jìn)水池，肓到畫線的地方，稱稱每個(gè)羊有多重，把重量加起來，就是大象的重量。這個(gè)學(xué)生的想法非常有創(chuàng)造性。我趁熱打鐵，接著乂問，你為什么用羊而不用石頭呢？他說：我腦子里確實(shí)想過

3、這問題，但決不能用石頭，因?yàn)槭^和動(dòng)物的身體東西不一樣，石頭要沉一些。多么與眾不同的思維啊。通過教學(xué)，使學(xué)牛受到了科學(xué)思想方法的教育，有助于在發(fā)展語言中發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng)新思維。2.轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)家研究證明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法牛動(dòng)程度不同,對(duì)學(xué)牛學(xué)習(xí)的吸引力就不同。因此，我在語文教學(xué)中，注意靈活改變教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)牛的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生生性好動(dòng)，善于表現(xiàn)，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色的形式,讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

4、，讓他們的新鮮感和表現(xiàn)欲充分顯示出來，從而樹立學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色通常有以下幾種方法。2.1轉(zhuǎn)換師生角色；這種方法往往是教師提出某種疑問，讓學(xué)生充當(dāng)老師，讓學(xué)生由被動(dòng)的老師教，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索，自己找出問題的答案或解決問題的辦法。例如在講《月亮的心愿》一課I］寸，可提出問題：月亮為什么要告訴雷公公，明天還是下雨吧？把老師的角色交給學(xué)生，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)言。不但講清了疑問，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。2.2學(xué)生之間的角色互換；在

5、課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的角色是一樣的，處于平等的地位，但是在教學(xué)中，教師要善于改變學(xué)生的角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《彎彎的月亮小小的船》吋，有的學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，朗讀得相當(dāng)流暢，我就讓他當(dāng)小老師，請(qǐng)他們反復(fù)范讀；誰的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就讓他給其他學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，哪個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他給大家介紹經(jīng)驗(yàn)；哪些學(xué)生如果具有表演才能，就讓他們把課文內(nèi)容編成舞蹈，演給同學(xué)們看，既學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了那些表演同學(xué)的文藝素質(zhì)；通過這樣在教學(xué)中不斷地轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文

6、的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從小深深地扎在了腦海里。2.3學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換；語文教材中的課文往往凝聚著作者的智慧、感情和思想，行行色色的人物形象及各種各樣的角色，為學(xué)生描繪了一幅幅形象生動(dòng)的圖畫。我在語文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)換為文中的角色，這樣，學(xué)生的情感與課文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的腦海中經(jīng)過加工創(chuàng)造變成自己的思想，使文章作者描繪的角色的思想和精神得到升華。在語文教學(xué)中我經(jīng)常把文章中的角色分配給同學(xué)們，或分角色朗讀，或用分角色表演的方法，把文章中的內(nèi)容呈現(xiàn)

7、給大家。3?識(shí)字教學(xué)如何創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)的方法有很多,我們語文教師如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生的方法呢？這就需要我們語文教師不斷地探索，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，找出更多更好的識(shí)字教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下的識(shí)字教學(xué)方法：①圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。②故事法。根據(jù)字的音、形、義，教師編出一個(gè)故事，幫助學(xué)生形象記憶。例如，我在教學(xué)“叟”字吋，編成了如下故事:在遙遠(yuǎn)的古代，有一位叔叔，用一個(gè)大石“臼”和一根木棍，舂米，年復(fù)一年，日復(fù)一日，終

8、于有一天，他用力“又”一砸，將石臼砸一個(gè)窟窿，這時(shí)叔叔也老了，變成了老爺爺了。所以這個(gè)“叟”字讀叟，是老爺爺?shù)囊馑?。③演示法。用?dòng)作演示來表示字的咅、形、義的關(guān)系。④會(huì)意法。通過分析會(huì)意字的部件來識(shí)記字形，理解字義，記住字音。例如教學(xué)“卡”字時(shí)，將這個(gè)字拆成上下兩字，表示物品在上下的中間，既不能“上”，也不能“下”，即為“卡”字。