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《淺談如何激發(fā)創(chuàng)新思維,搞好語(yǔ)文教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何激發(fā)創(chuàng)新思維,搞好語(yǔ)文教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的生長(zhǎng)環(huán)境 首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，從而讓學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就給我們以啟發(fā)，教學(xué)也是如此，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事關(guān)教學(xué)的成敗，這是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，不妨開(kāi)展一些有趣味的活動(dòng)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一個(gè)很不錯(cuò)的途徑，在具體實(shí)施的時(shí)候，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自身的潛能得以盡情地發(fā)揮，在教師的首肯下收獲成功的喜悅，也順便體驗(yàn)教師的無(wú)限關(guān)懷和愛(ài)戀，倍感親切中自己的創(chuàng)新能力也就因此而潛滋暗長(zhǎng)。像學(xué)生的大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，
2、別出心裁的結(jié)果等都是鼓勵(lì)的對(duì)象，還可以利用好板報(bào)或者小黑板以及手抄報(bào)等陣地，讓學(xué)生進(jìn)行新聞演說(shuō)等，鍛煉機(jī)會(huì)不一而足，這就從多層面、多角度給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境和廣闊的空間?！ ∑浯问亲寣W(xué)生多積累知識(shí)，做生活的有心人，不要走馬觀花，多積累，用知識(shí)武裝自己的頭腦，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有人說(shuō)創(chuàng)意的出現(xiàn)看似突兀，但是不乏過(guò)去的基礎(chǔ)，誠(chéng)然，這句話強(qiáng)調(diào)了過(guò)去的基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。沒(méi)有平時(shí)積累的好詞佳句，沒(méi)有積累的精彩片段，沒(méi)有良好的積累習(xí)慣，書(shū)到用時(shí)方恨少。一個(gè)不會(huì)觀察，對(duì)生活事物又不留心的人，自己的成長(zhǎng)足跡滿是一片空白，其創(chuàng)新能力也一定會(huì)受到?jīng)Q定性的制約?！ 《⒓ぐl(fā)創(chuàng)新思維 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然可貴，能與眾
3、不同，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題就顯得更珍貴了，創(chuàng)造性思維便是這些能力的關(guān)鍵，對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律能夠客觀地揭示是必要的一環(huán)，然后還要做到能夠產(chǎn)生前所未有的思維認(rèn)識(shí)，拿出新穎的結(jié)果。因此小學(xué)語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維刻不容緩?！ ∈紫纫寣W(xué)生善于質(zhì)疑解難。對(duì)于那些好的文章，平直淺露者少，含蓄蘊(yùn)藉者多，有許多撲塑迷離的地方有待讀者補(bǔ)充，這些因素往往是潛在的創(chuàng)新的好素材，這就需要教師慧眼發(fā)現(xiàn)，捕捉情景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)，對(duì)課文進(jìn)行深入地挖掘，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。比如，學(xué)習(xí)《豐碑》一文，不妨如此質(zhì)疑，為什么軍需處長(zhǎng)就沒(méi)有棉衣？棉衣哪里去了？軍需處長(zhǎng)是怎樣被凍僵的
4、？?jī)鏊赖能娦杼庨L(zhǎng)的心理想著什么呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)這么幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)這些情節(jié)和場(chǎng)面進(jìn)行主動(dòng)地想象和填補(bǔ)，如此一來(lái)，一個(gè)充實(shí)豐滿和有血有肉的豐碑式的軍需處長(zhǎng)的高大形象就會(huì)在學(xué)生的心目中生根發(fā)芽，對(duì)豐碑的理解也就更加刻骨銘心，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)得到培養(yǎng)。像這樣的創(chuàng)新素材不一而足，隨處可見(jiàn)，雖如此還要依賴(lài)于教師的巧妙創(chuàng)設(shè)，置學(xué)生于一定的情景當(dāng)中，學(xué)生的想象能力就會(huì)得到很好地激發(fā)?！ ∑浯尉褪怯?xùn)練發(fā)散思維。訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要一環(huán)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度和多方位、多層面思考問(wèn)題是重要的舉措。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫助小羊逃生？讓大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)
5、散思維。有的學(xué)生說(shuō)道：“小羊喊獵人來(lái)了，快逃，利用狼分心之際逃之夭夭。”也有的想到說(shuō)：“羊向狼溫和地求情，剛路過(guò)化工廠，身上有農(nóng)藥，等自己到河里洗干凈后再吃不遲，然后小羊跳河潛水逃生?！边€有的說(shuō)小羊不是束手待斃，而是拼命地用尖角頂穿狼的肚皮，狼打滾，羊再逃生。也有的說(shuō)狼羊爭(zhēng)斗之際，獵人過(guò)來(lái)，一槍打死狼，等等，這些發(fā)散后的結(jié)果不一而足。再比如，學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》后，可以讓學(xué)生編小馬過(guò)河的續(xù)篇，學(xué)生就發(fā)散想象說(shuō)小馬過(guò)河以后又見(jiàn)到了大象和小白兔，小馬對(duì)大象說(shuō)：“您的個(gè)頭高，能過(guò)去這條河，又對(duì)小兔說(shuō)，你沒(méi)有我高，過(guò)河就有危險(xiǎn)?！毙⊥脽o(wú)可奈何之時(shí)，小馬為小兔想辦法，一種是讓大象背上小白兔過(guò)河，或者找
6、木筏或者小馬背小兔過(guò)河等各種發(fā)散的想象就比比皆是地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，就塑造出來(lái)愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè)于助人的小馬形象，讓學(xué)生手腦并用，又是說(shuō)，又是動(dòng)腦筋，還有的動(dòng)手寫(xiě)，語(yǔ)文實(shí)踐能力得到空前提高。這些藝術(shù)的空白之處就是學(xué)生想象的極好素材，也為學(xué)生創(chuàng)新提供廣闊的舞臺(tái)。只要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以啟發(fā)和引導(dǎo)便能順利地開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維的閘門(mén)，讓學(xué)生到達(dá)思維的王國(guó)。像教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，結(jié)尾處是狐貍叼著肉轉(zhuǎn)身往洞里走，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生，本來(lái)肉是烏鴉的，到口的肉被狐貍騙走，烏鴉怎樣想呢？狐貍怎樣想的？讓學(xué)生自己從文章中找出相應(yīng)的信息，并且與自己的經(jīng)驗(yàn)也結(jié)合起來(lái)進(jìn)行大膽設(shè)想，有的學(xué)生就大膽設(shè)想出一個(gè)機(jī)智的烏
7、鴉，當(dāng)烏鴉知道自己上當(dāng)以后，小眼一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)，對(duì)狐貍便說(shuō)：“好好吃吧，都說(shuō)你狡猾，今天總算把你送上西天，藥死你。”狐貍大吃一驚，怎么？有毒了？放下肉正在打量，烏鴉從天而降，叼著肉飛上天空，狐貍氣得直跺腳。從此以后，狐貍就再也沒(méi)能沾上便宜。還有的學(xué)生設(shè)想到烏鴉二次被騙：又有一次烏鴉又得到了肉，在樹(shù)上歇息，這時(shí)狐貍又看見(jiàn)了，烏鴉想飛走，狐貍又巧言說(shuō)道：“上次的事情真是我不對(duì)，總想給你道歉?！睘貘f想看看狐貍又有什么花招，只見(jiàn)狐貍裝作很為
