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《淺談如何搞好教學(xué)創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何搞好教學(xué)創(chuàng)新南鄭縣鐵峪九年制學(xué)校李剛有這樣一則故事：幼兒園里小朋友都愛(ài)哭，每次有人哭后，阿姨就給哭的小朋友發(fā)奶糖，得到奶糖的小朋友就不哭了。阿姨發(fā)現(xiàn)很多小朋友哭了都可以用奶糖解決。后來(lái)有人發(fā)現(xiàn)不給奶糖，給水果糖也可以搞定，她甚至還猜想除奶糖、水果糖以外的其他糖應(yīng)該也是可以的。于是乂在前一個(gè)人的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐得出結(jié)論：小朋友哭可以用糖杲搞定。再后來(lái)又有人發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小朋友哭了可以用不同的糖果解決，部分小朋友哭了給糖果則沒(méi)有作用。于是他仔細(xì)分析原因,并嘗試用給玩具、給講故事的方法來(lái)解決。取得了較好的效果。她結(jié)合前面人的結(jié)論和口己的實(shí)踐乂得出
2、了新的結(jié)論：小朋友之所以哭了是因?yàn)樗麄兊男枨鬀](méi)有得到滿(mǎn)足，所以需要糖呆的給糖果，需耍玩具的給玩具、需要講故事的給講故事、需耍做游戲的就做游戲，只要滿(mǎn)足了他們的需求，小朋友就不哭了。后面兩個(gè)人的方法和前一個(gè)人的做法不同，乂都在不同程度上解決了問(wèn)題,所以他們都算得上是創(chuàng)新了。第二個(gè)人由奶糖到水果糖，甚至推理到其他糖，是從認(rèn)識(shí)上進(jìn)到了一個(gè)較高的層次。結(jié)合實(shí)踐，解決了更多的問(wèn)題。最后一個(gè)人的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)更高的層次，可以說(shuō)是抓住了事物的本質(zhì)，幾乎可以解決同類(lèi)的所有問(wèn)題。生活中存在著一些恒古不變的真理，也有一些與時(shí)俱進(jìn)不斷變化的事物?！兑捉?jīng)》中講易有三義："簡(jiǎn)
3、易”、“不易”、和“變易”，“不易”就是指永遠(yuǎn)不變或在一定范I韋I內(nèi)不變的真理，“變易”就是指事物變化了，為了遵循客觀(guān)不變的真理,應(yīng)對(duì)的方法也要隨之變化?！昂?jiǎn)易”是指，正是這個(gè)變化讓“不易”之理顯的簡(jiǎn)單。上面的事例屮，滿(mǎn)足小朋友的需求，小朋友就不哭了，可以看做是一個(gè)“不易”的真理，是本質(zhì)層而的東西。具體怎么做，是給糖果、講故事、做游戲還是其他，就是“變易”了，屬于現(xiàn)象上的東西。小朋友的需求變化了，你的方法也耍隨Z變化（這就是“變易”）才能滿(mǎn)足他們的需求（也就是“不易”），從而解決問(wèn)題。變化方法正是為了保證真理的不變?！白円住笔菫榱恕安灰住?。教育教學(xué)
4、屮，近些年常說(shuō)到創(chuàng)新。記得上師范時(shí)正是“快樂(lè)教學(xué)法”流行的時(shí)候。一次見(jiàn)習(xí)去當(dāng)?shù)匾凰苡忻男W(xué)聽(tīng)課，是一節(jié)什么課現(xiàn)在記不得了。據(jù)說(shuō)是“快樂(lè)教學(xué)法”的一節(jié)示范課。只記得一節(jié)課上，有十余名學(xué)生不斷上臺(tái)，和老師一起結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，乂是唱乂是跳的，很是熱鬧。只是我實(shí)在無(wú)法從孩子們的神情屮找到他們快樂(lè)的證據(jù)。當(dāng)時(shí)我還不俱備判斷這節(jié)課優(yōu)劣對(duì)錯(cuò)的能力。只是對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了不小的迷惘和困惑?，F(xiàn)在想想，這種所謂的快樂(lè)教學(xué)法真是有些膚淺和可笑。學(xué)生唱了跳了，可并不快樂(lè)，把唱啊跳啊這些快樂(lè)教學(xué)法中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)情“變易”的現(xiàn)象，當(dāng)“不易”的本質(zhì)。得其形而無(wú)其神，把真正的快樂(lè)教學(xué)法
5、給玷污了。不幸的是這種所謂對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新絕非單此一例。去年市上搞“陽(yáng)光師訓(xùn)”，請(qǐng)市級(jí)名師給基層教師上示范課、做輔導(dǎo)。一位參加了的老師說(shuō)某名師在課堂上不斷地對(duì)學(xué)生人肆賞識(shí)。學(xué)生做一件很小的止解的事，就是什么天才，什么未來(lái)的科學(xué)家之類(lèi)的話(huà)。這位老師后來(lái)說(shuō)：“簡(jiǎn)宜太肉麻了，我臉皮已經(jīng)夠厚了，當(dāng)年追女朋友時(shí)也沒(méi)說(shuō)過(guò)這么惡心的話(huà)，坐在后面聽(tīng)課，差點(diǎn)把昨晚的飯給吐出來(lái)了。”這位名師臉皮之厚，腸胃功能之好非常人能及。居他介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)這就是“賞識(shí)教育”，我想倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”的前輩大家如周宏等人知道這位名師如此賞識(shí)學(xué)生，一定給氣死過(guò)去。說(shuō)贊揚(yáng)、激勵(lì)的話(huà)只是賞識(shí)教育
6、的一種方法,而不是全部。他只是針對(duì)某些情況，情況變了，就要就要換用其他方法去賞識(shí)，這就是“變易”。這位名師錯(cuò)拿現(xiàn)彖當(dāng)本質(zhì)，把應(yīng)“變易”的內(nèi)容當(dāng)做“不易”的真理，最終反而失掉了真正“不易”的東西。這實(shí)在算不得創(chuàng)新。如此看來(lái)，真正的創(chuàng)新，層次較高的創(chuàng)新，真不是一件容易的事。創(chuàng)新就是“變易”，必需在把握了事物的本質(zhì)后才會(huì)發(fā)生。即掌握了這個(gè)“不易”的東西，才可以去“變易”。所以創(chuàng)新的前題是先要掌握你要?jiǎng)?chuàng)新的有關(guān)內(nèi)容的“不易”之法。那么教育教學(xué)中的“不易”是什么呢？不同的人站在不同層面上或許會(huì)給出不同的理解，我們來(lái)看看教育改革家魏書(shū)生，教育教學(xué)是如何做到與時(shí)
7、俱進(jìn)不斷創(chuàng)新時(shí)的一段話(huà)：“我就是抓住了教育就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，于時(shí)快樂(lè)教學(xué)法流行時(shí)我就說(shuō)快樂(lè)教學(xué)，素質(zhì)教育流行時(shí)我就說(shuō)素質(zhì)教育，談不上與時(shí)俱進(jìn)，只不過(guò)改了一下名字而已，實(shí)際上我始終在做一件事，就是教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生做事?！蔽蚁胛簳?shū)生只所以能不斷創(chuàng)新，不斷“變易”，被稱(chēng)為教育改革家，正是抓住了教育教學(xué)中“不易”的東西。我們剛開(kāi)始學(xué)毛筆字時(shí)都要先摹帖，就是用紙蒙在字帖上面寫(xiě)，時(shí)間久了，就可以照著字貼寫(xiě)。之后漸漸掌握了寫(xiě)字的方法，即“不易”之理，就可以寫(xiě)出字帖上沒(méi)有的字，甚至創(chuàng)造出新的書(shū)體。當(dāng)年學(xué)書(shū)法時(shí)，老師介紹說(shuō)，學(xué)書(shū)法的最高境界就是
8、寫(xiě)出有自己風(fēng)格的字體。聽(tīng)了老師的介紹，很多同學(xué)還在臨摹階段就對(duì)字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)妄加改造，還自稱(chēng)“張?bào)w”、“王體”、“李體”。當(dāng)
