[練習(xí)]12信息的編碼(二)多媒體信息編碼

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1、1.2信息的編碼（二）多媒體信息編碼一、設(shè)計(jì)思想：多媒體信息編碼包含兩個(gè)內(nèi)容：聲音數(shù)字化和圖像視頻數(shù)字化。這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng),而且本身的操作不多，所以有：“理論抽象，問(wèn)題枯燥，操作稀少，概念眾多”這樣的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是盡可能利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合，使抽象概念具體化，理論問(wèn)題技能化，深?yuàn)W問(wèn)題簡(jiǎn)單化。二、教材分析：本設(shè)計(jì)的內(nèi)容在浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章“信息與信息技術(shù)”的第二節(jié)“信息的編碼”，根據(jù)《浙江省普通高中新課程的信息技術(shù)學(xué)科教指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本內(nèi)容的要求是:了解聲咅、圖像和視頻數(shù)字化的基

2、木方法；理解圖像的分辨率、顏色與存儲(chǔ)容量Z間的關(guān)系；理解聲音的采樣頻率與存儲(chǔ)容量Z間的關(guān)系；計(jì)算圖像數(shù)Z化后所占的安節(jié)數(shù)。本內(nèi)容屬于信息技術(shù)的基本理論，是文字編碼后的延伸，能讓學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)是怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的。三、學(xué)情分析：木內(nèi)容是介紹信息編碼的基木理論，概念多而又抽彖，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而H由于實(shí)際的操作機(jī)會(huì)少，而里面又運(yùn)用了較難的理論知識(shí)，所以學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容既枯燥乂難學(xué)?！案杏X(jué)難，怕難，不敢碰難”，這是學(xué)生對(duì)本節(jié)的較為普遍的狀況，更何況學(xué)生覺(jué)得學(xué)這個(gè)內(nèi)容并不實(shí)用，在學(xué)習(xí)之中就更加輕描淡寫(xiě)。四、教

3、學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：了解采樣、最化、采樣頻率、分辨率、像素、位圖與矢最圖、幀等基本概念。了解聲音與圖像轉(zhuǎn)變化模擬信號(hào)再轉(zhuǎn)換到數(shù)字信號(hào)的過(guò)程。了解聲音與圖像的清晰度的基本要索構(gòu)成。能力：主要是培養(yǎng)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)，從具體的實(shí)效來(lái)剖析原來(lái)的聲音與圖像的組成，有利于學(xué)生提高操作能力與分析問(wèn)題的能力。方法：抽象問(wèn)題具體化，理論問(wèn)題技能化，概念問(wèn)題簡(jiǎn)單化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這種和諧的氣氛中更加有利于身心健康。而課程的內(nèi)容能夠讓學(xué)綸領(lǐng)悟到信息技術(shù)中的信息的重要性，了解科技創(chuàng)新對(duì)技術(shù)發(fā)展的

4、重要性。五、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是聲咅與圖像怎樣轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息編碼難點(diǎn)是轉(zhuǎn)換過(guò)程及所涉及的基木概念的理解。六、教學(xué)的策略與手段：通過(guò)一些簡(jiǎn)單的軟件的應(yīng)用以用計(jì)算機(jī)里的-?些顯示，讓學(xué)牛對(duì)■聲音與圖像有一個(gè)直觀的了解，同吋通過(guò)多媒體的展示及一些有效的練習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)字化的信息處理有更深的了解。七、教學(xué)過(guò)程；（聲音部分略）問(wèn)題引出：教師：在電腦的操作吋，我們經(jīng)常會(huì)需要把出現(xiàn)在顯示窗口中的某個(gè)畫(huà)而用圖片保存下來(lái)，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)作為“抓圖”。以下是介紹三種最常用的“抓圖”方法：①按鍵盤(pán)中的“print鍵”，能把整屏畫(huà)曲復(fù)制，

5、然后再粘貼到打開(kāi)Windows繪圖軟件的內(nèi)容窗口上，通過(guò)工具按鈕“選定”來(lái)選定區(qū)域，從而把某一區(qū)域保存的方法（注：在Windows2000系統(tǒng)下）。②利用常用的“抓圖”軟件HyperSnap進(jìn)行“抓圖”。③利用常用的“抓圖”軟件Snaglt進(jìn)行“抓圖”。（演示操作）學(xué)生：（操作練習(xí)）多數(shù)同學(xué)能較順利地完成三種“抓圖”操作。教師：請(qǐng)同學(xué)們查看所保存的各文件的大小。學(xué)生：三個(gè)文件大小都不相同。教師：為什么相同內(nèi)容的圖片截収，文件大小均不同呢？學(xué)生1：發(fā)現(xiàn)顯示屬性窗口小像索人小不同，可能導(dǎo)致文件大小不同。記錄表格如下：方法像素

6、圖片人小Print按鍵法668X630像素大小1233KhyperSnap法138X312像素大小127KSnagIt法137X316像素大小128K顯然，像素札I同，人小肯定相同。學(xué)牛2：保存類(lèi)型的不同，將直接導(dǎo)致文件人小的不同。記錄表格如下:方法像素保存類(lèi)型圖片大小Print按鍵法133X307像素GIF5KhyperSnap法135X310像素JPEG10KSnagIt法137X310像素BMP125K教師：要回答這些問(wèn)題，同學(xué)們至少要關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題：①、什么是像索，它與圖片人小有什么關(guān)系；②、圖像有什么類(lèi)型；③

7、、為什么不同類(lèi)型的保存，使圖片的人小相差如此懸殊。這正是“圖像數(shù)字化表示”的主要內(nèi)容?！c(diǎn)評(píng)：用“抓圖”操作作為木課教學(xué)的前奏，是迎合學(xué)生興趣的一種好舉措。既讓學(xué)生學(xué)到了“抓圖”的方法，同時(shí)，引出主題，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生為解決問(wèn)題的內(nèi)心的沖動(dòng)。概念具體化：教師：讓學(xué)生啟動(dòng)word,并在內(nèi)容窗口屮插入任意一圖片和曲一個(gè)橢圓。(學(xué)生很快完成且不知道教師的用意)教師：分別用右鍵點(diǎn)擊兩圖，看快捷菜單怎樣？學(xué)生：操作，快捷菜單如下圖(圖1與圖2)：XWKD尙復(fù)毗)位陰圖總對(duì)象9)能矗、附片I艮攔(B)姐合⑹設(shè)直目選圖形的歌認(rèn)效

8、果(Q)勿設(shè)吏田片格式①…圖1估巒切II)也船M?設(shè)去自選田旳卑歐認(rèn)效果＜0自選田瑤格式◎＜爼級(jí)粧撤to,,圖2學(xué)生：兩個(gè)快捷菜單并不和同，是不是這兩個(gè)圖像分屬于不同的類(lèi)型呢?教師：對(duì)！這兩幅圖確非相同類(lèi)型，其中一個(gè)為位圖，一個(gè)為欠量圖。教師：（演示）通過(guò)選中拉大，看是否產(chǎn)生“鋸齒形”失真，說(shuō)明兩種圖的基木差別。教師