慢慢賞-語(yǔ)文課堂更“有趣”

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1、慢慢賞:語(yǔ)文課堂更“有趣”語(yǔ)文教學(xué)是一種由語(yǔ)言積累向主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過程，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性和多樣化特征。針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的不一樣表現(xiàn)，不妨多給他們騰出足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)欣賞的過程中不斷積累豐富感知，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向。語(yǔ)文課堂教學(xué)慢一些，讓學(xué)生在慢半拍的過程中自信朗讀、仔細(xì)品味和大膽表達(dá)，一方面，能幫助學(xué)生生成敏銳的語(yǔ)言感知，利于他們深化綜合運(yùn)用；另一方面，能幫助學(xué)生在放慢腳步進(jìn)行深入交流的過程中不斷強(qiáng)化識(shí)記。一、騰出時(shí)間圈劃，揣摩匠心任何語(yǔ)篇都是佳作，都需要學(xué)生用心去欣賞，需要學(xué)

2、生多同文本、作者、人物進(jìn)行對(duì)話溝通，發(fā)現(xiàn)其中的精妙。多?0學(xué)生騰出時(shí)間讀認(rèn)真揣摩和閱讀，讓他們運(yùn)用筆記圈劃的形式找出其中的疑難問題，更能使得課程教學(xué)富有指導(dǎo)性和趣味性。騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)筆記圈劃，能使得學(xué)生在不斷修正理解感知思維不足的基礎(chǔ)上，深入研讀和思考，幫助他們領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。讓學(xué)生騰出時(shí)間圈劃，給了他們更多充分醞釀的機(jī)會(huì)。如，在六年級(jí)上冊(cè)第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，不妨讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，引導(dǎo)他們思考：鞋匠的兒子是指誰(shuí)？林肯為什么會(huì)成為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)？如果你就在當(dāng)時(shí)演講會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)向

3、林肯總統(tǒng)提出什么問題？帶著這些問題，可建議學(xué)生就其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述，讓他們?cè)谥鲃?dòng)梳理語(yǔ)言文本語(yǔ)句的基礎(chǔ)上找出更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。按照這些問題的問題，學(xué)生從課文中找出“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子……我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好”秋，批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階”等富有哲理性的語(yǔ)句，也給正確理解課文內(nèi)容提供了必要的準(zhǔn)備。預(yù)留一定的問題進(jìn)行深入研讀,能使得學(xué)生在主動(dòng)查找問題的過程中獲得更多深刻感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)查找相應(yīng)問題的基礎(chǔ)上形成一定的理解方向。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不

4、同，圍繞教材內(nèi)容重點(diǎn)，多給他們一定的研讀時(shí)間，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知盲區(qū)，使得他們?cè)诓粩囝A(yù)設(shè)創(chuàng)造中產(chǎn)生敏銳語(yǔ)感，更能增強(qiáng)研讀的積極性和主動(dòng)性。二、主動(dòng)自由傾訴，大膽說異議鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上異想天開，讓他們有自由傾訴的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谡J(rèn)真梳理學(xué)習(xí)認(rèn)知體系的過程中強(qiáng)化認(rèn)知。自由傾訴運(yùn)用，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中產(chǎn)生一種表達(dá)的沖動(dòng)，讓他們?cè)诤翢o保留說出自己困惑中進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生耀眼的火花。通過主動(dòng)傾訴的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，便于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化感悟中獲得更多體驗(yàn)。如在四年級(jí)上冊(cè)第2課的《但愿人長(zhǎng)久》的指導(dǎo)

5、中，不妨運(yùn)用投影儀展現(xiàn)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的有關(guān)場(chǎng)景，并建議學(xué)生在觀看欣賞的過程中就其中描述的相關(guān)物境、意境等進(jìn)行深入構(gòu)想，鼓勵(lì)他們就朱閣、陰晴、圓缺等不同的物象，對(duì)其中表達(dá)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入揣摩，鼓勵(lì)他們就上闕中描述內(nèi)容運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)他們豐富的思維想象能力，給他們更多的自我探索運(yùn)用機(jī)會(huì)。遵從學(xué)生的不同理解，鼓勵(lì)他們就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相關(guān)的建議，讓他們豐富思維。學(xué)生主動(dòng)傾訴需要有一定的問題予以引導(dǎo)，需要學(xué)生在大膽嘗試的過程中主動(dòng)找出相應(yīng)的表達(dá)生成點(diǎn)，幫助他們深化感悟。多給學(xué)生

6、團(tuán)隊(duì)合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谄咦彀松嗟奶骄恐惺崂碇R(shí)點(diǎn)。教師不妨多駐足學(xué)生身后，觀察他們的討論，在他們“欲言又止”時(shí)送上一兩句提示語(yǔ)，幫助他們走出困境。三、自我模擬生成，釋放潛能紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。告訴我們要想走出文字單調(diào)、枯燥的束縛，就應(yīng)該在主動(dòng)融入其中的學(xué)習(xí)探知中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，幫助學(xué)生在主動(dòng)深入探知的過程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新力。自我模擬運(yùn)用，能使得學(xué)生的潛能釋放更有動(dòng)力。學(xué)生自我模擬過程，就是他們的感悟體驗(yàn)不斷深化的過程…如，在《牛郎織女》教學(xué)中，根據(jù)牛郎與織女的故事

7、,不妨建議學(xué)生運(yùn)用課文情景劇的形式，針對(duì)其中的一些事情進(jìn)行總結(jié)概括。建議學(xué)生扮演老牛、牛郎、織女、牛郎嫂子等不同的角色，從教材文本中摘錄出相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)信息，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象思維主動(dòng)提出相關(guān)的觀點(diǎn)和看法，讓他們能夠有針對(duì)性進(jìn)行閱讀探知。有的同學(xué)以黃梅戲曲調(diào)的方式，演唱了動(dòng)人的故事；有的同學(xué)則以口技表演形式再現(xiàn)了彼此多方化的對(duì)話；有的同學(xué)則以根據(jù)不同角色內(nèi)心世界，通過相應(yīng)的動(dòng)作、語(yǔ)言等形式予以活靈活現(xiàn)地展示。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境氛圍，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性探知相應(yīng)的內(nèi)容基礎(chǔ)上幫助他們主動(dòng)深入研

8、讀文本內(nèi)容。多給學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式深化感悟，形成豐富認(rèn)知思維情感。模擬的方法可多樣化，像主題演講、脫口秀、情景小品等，幫助學(xué)生在深入感知的過程中強(qiáng)化整體理解感知。綜前所述，語(yǔ)文教學(xué)慢半拍，定能使得學(xué)生在收集有效學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上給他們更多拓展想象的空間，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中深化感悟，便于他們?cè)谏钊虢涣髦蟹e淀深厚認(rèn)知。慢一點(diǎn)，能使得學(xué)生獲得更多的時(shí)間欣賞課文的精彩；慢一點(diǎn)，能幫助學(xué)生在不斷探討的過程中強(qiáng)化認(rèn)知,提高