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《淺議新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)是最具有創(chuàng)造性的生產(chǎn)力，是實(shí)現(xiàn)自我的有效方式。在未來的發(fā)展中文盲是那些不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展成為時代發(fā)展的要求，成為人們生存的必然所需。在新的時代，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程改革已實(shí)施多年，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變依然是一項(xiàng)重要的工作，它事關(guān)新課程改革能否成功。學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知取向。它有別于一般意義上的學(xué)習(xí)方法，它涵蓋了我們所說的學(xué)習(xí)方法，也涉及學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)等因素。新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對于課程改革、素質(zhì)教育有著非凡的意義。一、
2、倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展的需要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，知識更新日新月異，其更新周期越來越短。一個中學(xué)生要想在學(xué)校里把知識全部學(xué)到手，即使只學(xué)課本的知識也是不可能的。一個高度發(fā)達(dá)的信息社會，不在于你記住了多少知識，而在于你搜集、處理信息的能力如何，是否學(xué)會充分利用信息的能力。一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往需要多個領(lǐng)域的人合作來完成，學(xué)科之間知識的交叉滲透已成為一種趨勢。一個人的能力如何，就在于這個人的持續(xù)發(fā)展能力，就在于這個人的創(chuàng)造力。對于一個學(xué)生來說，為了生存，為了發(fā)展，必須學(xué)會學(xué)習(xí)，具有終身發(fā)展的能力。能力從何而來，從學(xué)習(xí)中來。一個中學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)會學(xué)習(xí),從單純接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的方式
3、，從單純自我學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，在中學(xué)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，必須掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，掌握適應(yīng)未來發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的能力。二、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是人本主義精神的體現(xiàn)新課程改革充分體現(xiàn)了人本主義精神。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，那么，我們的教學(xué)就要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，尊重每位學(xué)生的獨(dú)立人格,充分保障每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，挖掘不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師本位，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生不是主動獲取知識，而是被動接受。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。由于學(xué)習(xí)方式的束縛，很多學(xué)生對所學(xué)習(xí)的學(xué)科與內(nèi)容，失去了興趣，
4、隨著知識內(nèi)容的加深，也就越學(xué)越不愛學(xué)。因此，新課程提倡和強(qiáng)調(diào)人的主體性、能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，這些正是人本主義精神的具體體現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是改變教師的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的前提條件是使教師要樹立正確的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的對象。在教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何樹立正確的學(xué)生觀，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式首要解決的問題。由于教師本位思想的存在，教師往往將自己視為知識的擁有者，學(xué)生是知識的“容器”，教師不斷地灌輸，直至"容器”溢滿。在這個過程中，教師并沒有
5、把學(xué)生看做主動求知的“人”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得不到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)在某種意義上是學(xué)生的思維活動，教師的作用在于指導(dǎo)，所以我們必須重新看待學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，建立新的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的目的不是為了找一份工作，而是為了適應(yīng)未來的發(fā)展，為了終身的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了個人需要，是為了獲得自我體驗(yàn)，是為了自我價值的實(shí)現(xiàn)。四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是改變教師的教學(xué)行為和方式在教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些初中生升入職高后,不能適應(yīng)職高的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，很多內(nèi)容都是死記硬背，對于一些定理定義、一些概念性的知識，不能靈
6、活運(yùn)用。高中教師在授課時注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，更多思考問題的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，但很多學(xué)生不知道在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何學(xué)習(xí)，有的迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，有的迷上網(wǎng)上聊天等等，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。最后，教師由于升學(xué)壓力，又不得不按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來的傷害很大，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都有影響，而且影響相當(dāng)深。要使學(xué)生原有的那種陳舊的、單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變需要師生共同付出相當(dāng)大的努力，需要教師的教學(xué)行為和方式的改變來促進(jìn)完O轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然還必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激活其對學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)。
7、學(xué)生沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的主動性，就沒有探究精神。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是提高學(xué)習(xí)活動效率的保障。我們大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但并不是每節(jié)課都要采用這種學(xué)習(xí)方式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，要考慮學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知程度。教師要鼓勵學(xué)生采取多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，最終促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。（責(zé)編高偉）
