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《羅杰斯人本主義教育思想對德育啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、摘要卡爾·R·羅杰斯是美國歷史上最具影響力的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“以當事人為中心”的心理治療方法在西方的心理學(xué)界影響深遠。羅杰斯在各類學(xué)院、大學(xué)及其他教育機構(gòu)近20年的教學(xué)經(jīng)歷，使他的人本思想深刻的貫徹到教育中，形成了人本主義教育思想。本文結(jié)合對德育的剖析，對該理論進行比較系統(tǒng)的分析，借鑒羅杰斯其有價值的觀點為我國德育的發(fā)展服務(wù)。本文首先介紹了羅杰斯人本主義教育思想的形成的理論基礎(chǔ)和實踐來源，對人本主義教育思想有個追根溯源的理解和把握，為接下來的剖析墊下基礎(chǔ)。從第二章開始分別從羅杰斯人本主義教育思想中的教育目的論、非指導(dǎo)性教學(xué)過程、師生觀以及自由學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合德育
2、目的、德育過程、德育過程中的師生關(guān)系以及德育方法進行考量與把握，使它們不僅在理論上，更重要是在德育實踐中達到和諧統(tǒng)一。這四章的結(jié)構(gòu)是首先對該細節(jié)理論進行解釋與分析，然后結(jié)合德育，提出在德育實踐中如何實踐該理論，在啟示方面充分考慮在德育實踐過程中的各個細節(jié)，從理論建設(shè)和實踐操作分別來展開，力求達到理論與實踐的雙重和諧發(fā)展。教育思想與教育實踐特別是德育實踐的統(tǒng)一，是理論與實踐的統(tǒng)一，符合教育的要求，更符合德育的要求。最后，總結(jié)出羅杰斯對教育的貢獻與影響。我們在實施德育的過程中，應(yīng)該運用正確的德育方法，通過合理有效的德育實施過程，處理好德育過程中的師生關(guān)系，實現(xiàn)德育目的，
3、使德育去功利化，面向人自身的發(fā)展，實現(xiàn)德育的返璞歸真。關(guān)鍵詞：羅杰斯，人本主義，德育AbstraetAbstractCarl·R·RogersisthemostinfluentialpsychologistsinthehistoryofUnitedStates．Hefounded”client-centric”ofpsychologicaltreatmentsinWesternacademia．Rogerswasincollegeoruniversityandothereducationalinstitutionsinthepast20yearsofteaching
4、experience．Teachingexperienceletthehumanismtransformationoftheimplementationoftheeducation．Itwastheideaofhumanismeducation．Analysisonmoraleducationwiththisarticle，onthetheoryofcomparativesystemanalysis，drawingonRogerstheirvaluableperspectivesforthedevelopmentofourcountry’smoraleducatio
5、nservice．ThisarticlefirstdescribestheformationoftheeducationalthoughtofRogerstheoryandpracticeofsourcesonhumanismeducationideologicalunderstandingandgraspingoforiginsfornextanalysisunderthematfoundation．FromthesecondchapterbeginsfromeducationalteleologyofeducationinthethoughtofRogersvi
6、ew，non—guidingteachingprocess，teachersandstudentsandfreelearningtheory,combinedwithmoralpurpose，moraleducation，teacher-studentrelationshipinmoraleducationandmoraleducationmethodforconsiderationandgrasp，makingthemnotonlyintheory，isevenmoreimportantinthepracticeofmoraleducationinharmonyt
7、oachieve．Detailsofthisstructureisthefirstoffourchaptersonthetheoreticalinterpretationandanalysis，andthencombinedwithmoral，raisedinhowtopracticethetheory，inenlightenmentfullyintoaccountinalldetailsintheprocessofmoraleducationpractice，fromtheorytopracticeontheconstructionandoperationre
