從“專制”走向民主

《從“專制”走向民主》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、從“專制”走向民主山西省臨汾市第三中學校041000摘要：木文結(jié)合實踐經(jīng)驗，從班干部民主選舉、班規(guī)民主討論決議、班規(guī)民主討論決議以及班主任對話同學幾個方面談一談從“專制”走向民主的具體措施。關鍵詞：專制民主班主任學生己經(jīng)是第三輪當班主任了，這一輪也已到初二，回顧初一一年的工作和班級管理感覺很舒心、很輕松，與前兩輪比工作明顯超過以往。現(xiàn)在這個班無論從班風、紀律、衛(wèi)生、學生成績，還是學生的精神面貌、班級的文化建設等方面都在年級是佼佼者。為什么會有現(xiàn)在這樣的局面，我常在私下里思考，首先有經(jīng)驗了，其次是下功夫

2、了，還有就是有方法了，但最主要的是做好了起始班級的管理，尤其是從“專制”走向民主。班級管理上要先“專制”后民主。“先專制后民主”，這里的專制不是自上而下的高壓管制，而是用嚴格的制度來保障正常的學習和?；?。個別學生調(diào)皮搗蛋、違反紀律的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，育接影響到班集體的利益。因此，要不遺余力地加強學牛的常規(guī)訓練。這個班學牛剛?cè)雽W時，學生成績和表現(xiàn)相對較好，學牛有激情，有干勁。原來基礎好的同學為能跨入重點高中門檻而摩拳擦掌，成績稍差的同

3、學在新的環(huán)境里希望有一個嶄新的開始，整個班級充滿著一種積極向上的朝氣。這樣幾乎用不著特別的“專制”，開學時，直接將一項項對其成長、成才有利的規(guī)則加以宣傳之后即可宣布執(zhí)行。比如：我規(guī)定從開學第二周開始上下午第一節(jié)課前提前五分鐘到，課間操做到快靜齊，保持自己課桌周圍衛(wèi)生整潔，課桌上書木的整齊擺放，上課做好筆記，教室衛(wèi)牛打掃并保持一天負責制，等等，一項項落實后，班風學風一天天轉(zhuǎn)好?！皩Ｖ啤敝皇且环N暫吋手段，而不是最終目的，因為這么做雖然開始取得了很好的效果，但只能得益于一吋，不能長吋間保持，特別是一些同學會

4、形成逆反心理，一部分同學受到壓制后會消沉下去失去活力，使管理難以維持下去，而這都不是我希望看到的，所以在1個多月的“專制”管理后，我開始推行了民主治班。具體措施有：一、班干部民主選舉開學初現(xiàn)有一些學生自發(fā)地擔任班干部，過一段吋間后進行選舉，大家提名班干部名單，如果自認能夠勝任哪一個職位，也可填自己。當然在選舉之前，必要的宣傳是不可少的，要選對班級負責的，嚴禁把選舉作為交易。公開唱票寫票，選出該職位票數(shù)最多的同學來，但不一定能當選，因為，我班規(guī)定要有超過2/3的人同意方能當選，得重新選。這樣選出的班干部

5、很受同學們歡迎，這是民主治班的第一步。二、班規(guī)民主討論決議我班的班規(guī)是根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和我班具體情況而制定的，比如禁止在教室里吃零食，提前五分鐘到班，否則算遲到；有的同學課桌周圍有紙屑未撿干凈又找不到扔紙屑的人也算違紀等，這些班規(guī)都是班干部收集了大多數(shù)同學的意見，擬定出草案后在班會上宣傳后，再由同學們表決通過（人數(shù)占2/3以上算通過）后才正式成為班規(guī)的。雖然有些班規(guī)較為苛刻，但同學們沒有意見,因為這個決議是經(jīng)過自己認可了的。三、班干部對話同學班干部是服務同學的，沒有任何特權(quán)，還要積極帶頭，要

6、能站在班級整體利益上去管理同學，并且要特別注意搞好同學之間的關系，否則，即使負責任，也有可能遭到指責。所以，在每一位班干部上任之前我都要進行教育培訓，幫助他們樹立服務同學、鍛煉自己的思想意識，強調(diào)德行第一，在這個前提下，讓他們放手去做。當他們工作中遇到了困難或阻力時，一是為他們鼓勁，從精神和感情上予以支持；二是具體指導他們?nèi)绾稳プ觯谥笇麄冏龅臅r候提高他們處理班級事務的能力。我們班每隔一周有班干部和同學們對話的班會課，在這節(jié)課上,班干部都站在講臺上，同學們就班級管理上的問題對他們發(fā)問，點到誰，誰就必

7、須冋答，這對班干部的要求很高，要對自己所負責的事既要知其然還要知其所以然，還要有膽量有口才，對他們可謂是全方位的鍛煉。四、班主任對話同學和班干部一樣，我每月要和同學舉行一次開誠布公的對話。對話的態(tài)度必須誠懇認真，我認為在學生面前我也只不過是一個學生，有很多方面學生比我強,就是在管理上，本身體驗著管理過程和結(jié)果的學生們也比我有發(fā)言權(quán)，所以對待這樣的對話我是十分小心謹慎的。有時同學們問話很尖銳，如果冋答不好容易造成負效應。這些問題，有的我耐心誠懇地做了解釋，有些實在難以冋答的，我則誠懇地承認自己確實認識不

8、夠，希望和大家一起探討研究，這樣往往能獲得同學們的擁護。這種對話，既能了解到同學們的思想動態(tài)，也能反饋出我在管理上考慮不周的地方，更重要的是使自己認識提升了一個層次，同吋也為以后更好地管理打下了一個良好的基礎。為了鍛煉學生的組織能力和自我管理能力，經(jīng)過一段時間的引導后，我逐漸將班級管理的大部分事情都交給學生去做，讓他們做班級的主人，實現(xiàn)自我管理。但在由學生自我管理時，要強調(diào)一個原則，那就是“人人要有事做，事事要有人做”，力爭讓每個人都得到鍛煉和發(fā)展。參考