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《略談小學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、略談小學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)《數(shù)學課程標準》以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學課程的性質(zhì)和地位。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是每位教育工作者值得反復思考、探索和研究的重要課題。本文僅就如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談自己的想法。、創(chuàng)新設計課堂教學活動創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)封閉、單純的接受學習方式，實施開發(fā)性、多元性的探究、合作等新型的學習方式，是新課程對我們提出的新要求。而傳統(tǒng)的教材較少為學生的主動探索提供服務，這樣不利于學生的主動發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。改變這種狀態(tài)，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，靈活地調(diào)整教學方法，
2、創(chuàng)造性地設計、組織。促進學生思維發(fā)展的教學活動，使學生有更多的機會按自己的優(yōu)勢，自己偏愛的信息加工方式，探索解決數(shù)學問題。需要教師給學生更多的獨立鉆研、嘗試體驗、自主構建知識的時間，使學生在尋找新方法、形成新的學習策略的過程中增強自主學習的能力和創(chuàng)新意識。例如，教學“三角形內(nèi)角和”時，我改變了教材安排的在教師指導下測量計算、拼擺驗證“牽”著學生思維走的定勢做法。讓學生運用自制的不同形狀的三角形卡片，自主探索”三角形的內(nèi)角和”是多少。學生在不受教材“程序”束縛和教師思維制約的開放的教學情境中觀察猜測、實驗操作、開闊思路、放飛思維，當他們運用不同的方法通
3、過不同的途徑，發(fā)現(xiàn)、驗證、總結(jié)、歸納出"三角形的內(nèi)角和是180°”的正確結(jié)論時，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新熱情。二、培養(yǎng)學生的問題意識"問題是數(shù)學的心臟”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。實踐表明，學生有了強烈的問題意識，才會深入思考才能創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，而創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的過程，正是創(chuàng)新思維最活躍的過程，創(chuàng)新意識正是在這種過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。培養(yǎng)問題意識，首先需要教師用心營造一種獨立思考、大膽質(zhì)疑、馳騁想象、生動活潑的課堂氛圍，使學生人人心情愉悅、積極主動、真實有效地參與教學活動，學生創(chuàng)造性思維的閘門就會開啟，智慧的火花就會
4、閃現(xiàn)，一些有獨創(chuàng)性的問題就會隨之產(chǎn)生。其次，采取學生質(zhì)疑、學生釋疑的有效方法。給學生更多的“提異議、究原因、找依據(jù)、尋途徑”獨立解決問題、自主完善認知的機會。再次，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題意識帶頭人”。以這部分榜樣個體影響、促進群體問題意識的提升，這樣使全體學生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題、挖掘延伸問題的良好習慣。學生的問題意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力就能得以充分的發(fā)展。三、尊重學生的思維成果現(xiàn)代認知心理學認為，學生作為具有獨立思想和人格的個體的人，其思維的方式、方法、能力等方面客觀上存在明顯的差異。這種差異主要體現(xiàn)在思維的深度、廣度，思維的創(chuàng)
5、造性和思維結(jié)果的不同。因此，教學活動中，我們不僅應允許學生以自己的方式思考和解決問題，而更重要的是要尊重學生通過獨立思考所獲得的不同成果。即不僅要尊重學生正確的思維成果，更重要的是要尊重學生的思維過程與思維中的合理成分，以此激發(fā)學生探索的欲望與創(chuàng)新精神。例如，我在引導學生用不同的方法計算25X4時，學生通過努力發(fā)現(xiàn)多種方法，并能說出理由?？墒怯幸晃粚W生堅持說可以用“25X24=25X20X4”的方法計算。這是一種典型的常常出現(xiàn)的錯誤。代表一部分學生的認識。對這種錯誤的思路和想法，我不急于否定?而是讓學生通過再思考、再試做去實驗。學生很快發(fā)現(xiàn)把25X4
6、變成25X20X4實際上等于25X80o當學生認識列自己原來的想法錯誤之時，我仍然肯定他們積極的學習態(tài)度和敢于探索不同算法的求異精神。寬容、尊重和賞識使學生體驗到自我努力的價值，獲得受尊重的愉悅，其創(chuàng)新熱情更加高漲，創(chuàng)新意識在這種真心善意的呵護中得到較充分地發(fā)展。四、訓練發(fā)散思維發(fā)散思維是一種沿著不同的方向思考，探索、追求方法和策略多樣化的開放思維。除了發(fā)散題多解、一題多變、一題多用等練習形式外，還需要多給學生提供實踐的機會。通過讓學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，引導學生超越固有的常態(tài)思維模式，多角度、多方向、多側(cè)面地思考問題的特性，尋求多
7、樣性的解決方法，培養(yǎng)思維的變通性、靈活性、創(chuàng)造性和策略意識。五、培養(yǎng)創(chuàng)新型個性心理品質(zhì)從某種意義上講，教育教學是教師個性與學生個性相互影響的過程。實踐證明，學生個性心理的健康發(fā)展對于提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力起到非常重要的作用。傳統(tǒng)學科教學，偏重于共性的要求，而忽視個性的培養(yǎng)，這樣往往導致學生主體性、能動性、獨立性的不斷消失，因而影響學生良好個性心理品質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變這種狀態(tài)，一是要關注學生的個體差異，盡可能的滿足不同的學習需求，保護學生的好奇心和求知欲，同時為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間。二是要強化學生的主體意識，鼓勵學生遇
8、到問題要有自己的主見，不入云亦云，要敢于堅持正確的觀點，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權威，敢于標新立異。在學習活動中敢想、
