小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

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1、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)盧愛國人類己進(jìn)入一個新的時代，創(chuàng)新是這一時代最重要的概念。它是一個國家和一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新意識呢？1開展游戲，體驗學(xué)習(xí)樂趣小學(xué)生天真活潑生于倶來。要讓學(xué)生保留那份活潑與天真，我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)活潑起來。這就需要教師在教學(xué)過程中，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，才能讓學(xué)生成為一個真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，使教學(xué)收到意想不到的效果。教“正、反比例”這一課時，設(shè)計了一個拍手游戲：教師先找一名學(xué)生

2、和老師對拍。并悄悄告訴他：你拍手的次數(shù)總是老師拍的2倍。老師拍一下，學(xué)生拍兩下，老師拍2下，學(xué)生拍4下，你們聽出規(guī)律了嗎？請你們按照規(guī)律齊拍：老師拍3下，學(xué)生拍6下，老師拍6下，學(xué)生拍12下。學(xué)生興趣非常高，教師隨即讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識說明教師拍手次數(shù)與學(xué)生拍手次數(shù)的變化規(guī)律從而感受身邊的正、反比例的規(guī)律。通過游戲，學(xué)生的理解能力得到了提高，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力，進(jìn)一步滲透對應(yīng)、函數(shù)等數(shù)學(xué)關(guān)系。2創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新意識就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)

3、問題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生自己來析疑、解疑。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在新課導(dǎo)入時教師有目的有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供可能。例：教學(xué)“能被2和5整除的特征”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數(shù)，就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷岀來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求

4、知欲，紛紛問教師:“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11……等整除的數(shù)是不是也有特征呢？”學(xué)生創(chuàng)新的潛在意識頓時得到萌發(fā)。3精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣在課堂教學(xué)中，教師必須具奮挖掘教材與把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是教師有意識地將“疑”置于學(xué)新知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的0的

5、。針對學(xué)生喜歡趣味性、好奇心強的特點，可以設(shè)置一系列的疑問。如在教學(xué)五年級上冊“找規(guī)律”吋，教師出示兩組圖片：0口0口0口00口口（），讓學(xué)生猜括號里圖案成該是什么？第一組圖片大部分學(xué)生能夠順利地猜出來，但第二組圖片學(xué)生答案五花八門，第二幅圖案究競冇沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，學(xué)生搶說著各種理由。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分析閑難時，教師這吋點撥：把圖案向后延伸，同樣可以找出規(guī)律。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，解決問題的方法學(xué)會了，解答問題的規(guī)律找出了?！坝笫氯绾?，請聽下冋分解”式設(shè)疑要比平鋪直敘、照葫蘆畫瓢要好得多。在

6、數(shù)學(xué)教學(xué)中必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)＞』興趣的策略，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。4在教學(xué)0標(biāo)上，做到“上不封頂”教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同吋也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，冇什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)S標(biāo)的確立上，我始終堅持“下要保底,上不封頂”?！跋乱５住笔侵敢裱抡n標(biāo)的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)新課標(biāo)中規(guī)定的“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與

7、價值觀”等要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)0標(biāo)的同吋，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)〉」過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)0標(biāo)的確立，不僅冇利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)0標(biāo)的完成，同吋也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。5鼓勵學(xué)生大膽求異在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富冇變化而II能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促

8、進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題：“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學(xué)生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米