[考試]《詹天佑》說課稿王玉霞

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1、《詹天佑》說課稿一、說教材《詹天佑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊第二單元的一篇課文，文章主要寫詹天佑一生屮最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了屮國人民的智慧的力量。在教學(xué)時，緊扌II《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把本課設(shè)計為兩課時，為突出教學(xué)重點，突破難點，我將第二課時作為教學(xué)重點來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。2、抓住重點段，理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。3、冇

2、感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！袄斫庹n文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神?！奔词潜菊n的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。二、說教學(xué)方法在諸多的教育教學(xué)論著中都強調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？教無定法，我根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運用以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1、情境式教學(xué)法興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，

3、讓學(xué)生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的圖片讓學(xué)生猜一猜圖片畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設(shè)計符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2、自主式教學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體?！痹诮虒W(xué)課文第二段時我設(shè)計了“我當(dāng)小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團(tuán)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題采訪其他同學(xué)（被采訪者則當(dāng)詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學(xué)生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就

4、出來阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問難的火花一下子被激發(fā)起來，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。3、探索式教學(xué)法“語文教學(xué)應(yīng)以口讀門悟、口學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力侶導(dǎo)門主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為此我在教學(xué)4—5兩自然段是設(shè)計了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生說：“我是從關(guān)聯(lián)詞屮知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。三、說學(xué)法指導(dǎo)當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會,學(xué)生既需要知識

5、，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需;而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這一課，我口始金終都滲透這一思想。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：1、讀中悟情法課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的吋間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文屮思想感情的機會。2、品

6、析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句，所以，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的“杰岀”和“愛國”，品析文屮的重點詞句體會作者“為什么這樣寫”。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的休會等品賞評議，達(dá)到積累語言的口的。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示談話內(nèi)容“同學(xué)們，當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途屮路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛教自若，”他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示圖片）讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像。講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根

7、據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）2、創(chuàng)設(shè)活動，當(dāng)小記者（學(xué)習(xí)課文）布置活動內(nèi)容：當(dāng)小記者，采訪詹天佑。學(xué)生自由結(jié)合，設(shè)計采訪內(nèi)容。學(xué)生采訪。指導(dǎo)朗讀。（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的?。?、圍繞中心，主動探索（教學(xué)笫4—6自然段）詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計，人，字形線路”三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點，學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結(jié)合“難點突破”中的三個小動畫來自主學(xué)習(xí)（出示課件）、動手操作，小組交