淺論古典詩歌鑒賞

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1、淺論古典詩歌鑒賞（題目太大，宜細(xì)化來說）【摘要】詩歌是文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。而古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古典詩歌由于語言生動(dòng)凝煉，意境深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口。如何開展古典詩歌的鑒賞是擺在語文老師面前的一個(gè)問題，本文從把握詩歌背景，朗讀以及詩歌的意境意象等方面進(jìn)行探討。（表達(dá)不具體。）【關(guān)鍵詞】古典詩歌；背景；意境；意象從古至今，古典詩歌哺育了一?代又一?代青少年健康成長。古典詩歌對于陶冶青少年的道德情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。入選初中教材的古詩，都是丿刃經(jīng)錘煉的名篇佳作。如何對古典詩歌進(jìn)行分析鑒賞是語文課堂所要解

2、決的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境在進(jìn)行古典詩歌鑒賞課之前，應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生去收集詩歌的創(chuàng)作背景，才能豐富學(xué)生對詩歌作者、社會(huì)現(xiàn)象、歷史背景等的認(rèn)識，為學(xué)生自己鑒賞詩歌奠定良好的基礎(chǔ)。葉圣陶說過：“作者胸冇境，入境始與親?！苯處熞芯康氖且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。應(yīng)該說每篇詩歌如果仔細(xì)研究，都能找到調(diào)動(dòng)學(xué)生的突破口。如冇些詩歌可以利用背景知識及詩人的魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生淫詩的興趣。比如在學(xué)習(xí)到岑參的詩歌時(shí)可以這樣介紹：在唐代眾多的詩歌流派中有一個(gè)叫邊塞詩派，邊塞詩派主要描寫邊塞戰(zhàn)爭和邊塞風(fēng)土人情，以及戰(zhàn)爭帶來的各種矛盾如離別、思鄉(xiāng)、閨怨等。這個(gè)流派以高適、岑參的創(chuàng)作成就最高。而今天我們所學(xué)

3、習(xí)的這首《逢入京使》正是天寶八年（749年），岑參第一次遠(yuǎn)赴曲域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通往西域的道路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓吋想到請他捎封家信冋長安去。此詩就描寫這一情景。詩人此時(shí)34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。遠(yuǎn)離京都和家園的心情是凄涼的，又遇上和口己反向而行Z人，因而不免傷感。但遠(yuǎn)行Z人又想安慰家人，說自己在外平安，不必?fù)?dān)心。這樣樸素I佃又復(fù)雜的人Z常情,用樸實(shí)無華的敘述語氣道出，更覺得真切感人。（流于說教，缺乏現(xiàn)場感。如何引導(dǎo)，形式應(yīng)多樣化。）這些介紹

4、可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的情趣就會(huì)高漲起來，有時(shí)還可以利用和詩作有關(guān)的感人的占詩創(chuàng)設(shè)情境。通過對詩歌背景的認(rèn)識了解有利于古典詩歌課堂鑒賞的冇序進(jìn)行，也使學(xué)生對作品的深層次內(nèi)涵冇一定的了解。二.注重詩歌的朗讀朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌殿堂的一把鑰匙，也是一個(gè)深入體會(huì)詩歌內(nèi)涵的過程。在朗朗的書聲屮，學(xué)生可以體會(huì)到不同的詩人的不同詩風(fēng)格。詩歌詩歌感情高度凝結(jié)的文體，必須以讀者細(xì)膩的體會(huì)來感受作者所表達(dá)的情感。因此，課堂上需要給學(xué)生足夠多的時(shí)間去咀嚼品味詩歌，而朗讀恰恰是捕捉詩歌所表現(xiàn)的微妙的感情變化的一種良好的方法?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。詩歌具冇明顯的節(jié)奏，和諧的韻律，只有在朗讀中

5、，才能感受詩歌的韻味；只有在朗讀中，才能使學(xué)生有效的賞析和理解詩歌。在詩歌教學(xué)當(dāng)屮，讓學(xué)生聆聽名家朗誦、教師的朗讀，然后讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行朗讀，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。通過陰讀，學(xué)生可以體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的超越時(shí)空的喜、怒、哀、樂，在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。只有通過朗讀才能體味詩歌中無限的韻味。在比較基礎(chǔ)上，教師可以通過對經(jīng)典詩歌的點(diǎn)評，正對詩歌特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生做更深入的思考，指導(dǎo)學(xué)生汲取更多的優(yōu)秀詩歌的養(yǎng)分。并不斷地鼓舞學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，這樣既有助于學(xué)生強(qiáng)化預(yù)感，又可以幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生終身受用。（此處過多理論，缺乏案例，能否以《逢入京使》一詩的教學(xué)為例，

6、闡述口己課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生多樣化地讀與誦。下一段，對活動(dòng)的概括很好，但不如回歸到自己的課堂細(xì)節(jié)上來。）而我校開展的讀經(jīng)誦典活動(dòng)對古典詩歌的鑒賞起到了很好的推進(jìn)作用。課前三分鐘誦讀，每周三的經(jīng)典誦讀課以及全校性的經(jīng)典誦讀比賽都起了很大的作用。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的朗讀熱情有了很大的提高，更有利于學(xué)生記住這些經(jīng)典的詩歌，特別是經(jīng)典誦讀比賽，要求學(xué)生對詩歌的背景以及意境的理解使他們對詩歌有一個(gè)新的認(rèn)識，這將會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級朗誦古典詩歌的興趣。通過這場活動(dòng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神都得到了很大的提高。三、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，領(lǐng)會(huì)詩歌意象感悟意境是指將詩歌整體作為對彖來深入體會(huì)獨(dú)特的意境，體驗(yàn)詩

7、歌的思想感情，進(jìn)而對詩歌作品的藝術(shù)特色，作品意義等方面給予正確的評價(jià)和欣賞。還是岑參的《逢入京使》，這首詩需要聯(lián)系它的寫作背景，如果只是單純的依靠朗誦來理解詩句的意思，將無法深層次體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。結(jié)合背景我們知道詩人是往西而行，向東回望故鄉(xiāng)，看到的只是黃沙漫漫，路途遙遠(yuǎn)，懷著對故鄉(xiāng)親人的戀戀不舍之情揮淚西行。而此時(shí)此刻卻碰上了舊相識，因在馬上，只能讓他帶話回長安，轉(zhuǎn)告家人自己一切安好。如果沒有把握好詩歌的意境，就無法體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。所以