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《第五團(tuán)隊(duì)新教師劉晶晶小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例蘇家泉學(xué)校劉晶晶教學(xué)案例背景：我給三年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)第八單元的內(nèi)容一一《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》的內(nèi)容，這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的讀、寫法和意義理解起來會(huì)有一定的難度，但他們經(jīng)過二年級(jí)的學(xué)習(xí)C經(jīng)有了“平均分”的方法和經(jīng)驗(yàn)，所以我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心備課，但是在教學(xué)過程中引起了我的一些思考和反思，可以作為一個(gè)典型的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，如何讓學(xué)牛動(dòng)手操作？如何讓學(xué)半自己探索？這對(duì)我今后的教學(xué)有了很大的幫助案例描述第一環(huán)節(jié)：我給學(xué)生出示了一道搶數(shù)游戲的題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答,問“我們學(xué)過哪些數(shù)？”學(xué)生回答“單數(shù)、復(fù)數(shù)、整數(shù)…
2、”當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)，我沒有讓學(xué)生自己思考，沒有引導(dǎo)學(xué)生，而是自己說出來答案，沒有給學(xué)生留思考的余地。通過這個(gè)，我就覺得要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是一味的給學(xué)生灌輸。第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)幾分之一，在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一吋，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)這一全新的教學(xué)理念，我將1/2的理解作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分五個(gè)層次來完成：一是在演示中，直觀形象地讓學(xué)生感悟平均分的意義；二是讓學(xué)生用各種方式表達(dá)自己對(duì)1/2的理解，營造了讓學(xué)生樂
3、于參與的開放的教學(xué)情境；三是讓學(xué)生用一張長方形紙折出它的1/2,學(xué)生折法不同，所呈現(xiàn)出這張紙的1/2的形狀也不同，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，使不同學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展；四是讓學(xué)生在辨析中，再次明確平均分的重要性；五是讓學(xué)生找生活中的1/2,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。將分?jǐn)?shù)與生活緊密聯(lián)系起來，真切地體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而深化對(duì)1/2的理解?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)&一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用口己的思維方式進(jìn)行探究,從
4、而形成獨(dú)特的見解。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心但沒有具體說二分之一在生活中的用處，其實(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，并廣泛的應(yīng)用于生活，學(xué)生要把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，從而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。第三環(huán)節(jié)：讓學(xué)生動(dòng)手折一折，我先讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的圓片和正方形，讓學(xué)生親自折一折、涂一涂，表示出它的二分之一。在折的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣很大、積極
5、性高，課堂氣氛十分活躍，還讓小組派代表說一說理由。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，通過這個(gè)實(shí)踐操作,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交流意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)，這一環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上還不錯(cuò)，但是由于時(shí)間不充裕，沒能完成的太好。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)通過研討、發(fā)現(xiàn)、交流等方法掌握了幾分之一分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)后，及時(shí)組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固完善新知，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力是非常重要的。］教學(xué)案例反思反思一：1、讓學(xué)生親歷讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間
6、讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料。也就是說，要充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果忽略過程。心理學(xué)家皮亞杰指出：''智慧是從動(dòng)手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動(dòng),才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活動(dòng)?！▋和哂泻闷妗⒑脝?、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性，在本課教學(xué)中，針對(duì)這一特點(diǎn)，我加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種器官參與''認(rèn)識(shí)幾分之一"的學(xué)習(xí)全過程，并通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為對(duì)分?jǐn)?shù)探究的熱愛和興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的全過程。反思二：讓學(xué)生體驗(yàn)課標(biāo)
7、中明確指岀，相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究。教師的作用是引導(dǎo)者、合作者。本課幾個(gè)片斷的設(shè)計(jì)是建立在充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，并滿足學(xué)生展示需要的基礎(chǔ)上的。在課堂上，我給學(xué)生提供了豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的動(dòng)手實(shí)踐中親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。他們?cè)谧约旱恼垡徽?、涂一涂、說一說等親身實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了幾分之一的意義，進(jìn)而理解、內(nèi)化、吸收為自己的知識(shí)，情緒上始終是飽滿的。這也就再次告訴我們，相信我們的孩子，放手讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，他們的潛力是很
8、大的，他們會(huì)創(chuàng)造出使你難以想象的奇跡。反思三：3、促個(gè)性發(fā)展課堂教學(xué)中要充分提供并且引導(dǎo)學(xué)生例舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)開放的、有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流
