鄂光林：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用

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1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用鄂光林隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新的教育理念不斷深入人心，在課程改革的進(jìn)程屮，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是廣大老師在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)的一種策略。所謂教學(xué)情境，是指“在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用貼近生活實(shí)際的情境呈現(xiàn)出有待解決的問(wèn)題”。成功的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，在教學(xué)中取到事半功倍的效果。我認(rèn)為在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)成功的“教學(xué)情境”能取到以下幾方面的作用：一、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情

2、景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)屮指出，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自然萌發(fā)參與意識(shí)，就能順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)富有趣味性，要從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)融聲、圖、文于一體的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，一種享受，點(diǎn)燃他們心屮探求新知的火花，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)屮去。例如：我在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，引用“顛三倒四”來(lái)編這樣一個(gè)故事：動(dòng)物園喂猴子，按照往常早上3個(gè)香蕉，下

3、午4個(gè)香蕉，猴子很高興。一天，飼養(yǎng)員早上喂4個(gè)香蕉，下午喂3個(gè)香蕉，下午比上午少一個(gè)，這時(shí)猴子就不高興了，脾氣一下變得暴躁。第二天，飼養(yǎng)員又按往常早上3個(gè)香蕉，下午4個(gè)香蕉，猴子就高興起來(lái)了。接著我問(wèn)學(xué)生，從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？學(xué)生聽(tīng)了這樣有趣的故事，一下就明白了其中的道理：就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。通過(guò)這些有趣味性的教學(xué)情景，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于幫助學(xué)生牢記了數(shù)學(xué)知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，有利于思維的遷移在學(xué)習(xí)屮產(chǎn)生疑問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，R的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和

4、思維的遷移。比如：我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，我就出示一張?zhí)菪蔚目ㄆ瑔?wèn)哪位同學(xué)今天幫老師計(jì)算一下這張卡片的面積？”學(xué)生紛紛表示要幫老師一把，可是一動(dòng)筆，就產(chǎn)生了疑問(wèn)說(shuō)：“我們沒(méi)有學(xué)過(guò)梯形的面積計(jì)算方法呀？”這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)牛思考：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成我們一學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行計(jì)算呢？學(xué)牛就紛紛動(dòng)手，有的用畫(huà)方格的方法計(jì)算；有的轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、平行四邊形等學(xué)過(guò)的圖形，這樣讓學(xué)牛通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、計(jì)算，就能很好的理解并牢固掌握?qǐng)D形面積的計(jì)算公式及方法。在教學(xué)中，從新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、知識(shí)自身規(guī)律等方面去創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)牛理解掌握、突破

5、重難點(diǎn)的鑰匙。三、創(chuàng)設(shè)具有可探性的教學(xué)情景，有利于深化學(xué)生認(rèn)知探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)根木，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)牛制造探究的環(huán)境，提供探究的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行有效的探究活動(dòng)之前，要找準(zhǔn)學(xué)牛的認(rèn)知基礎(chǔ)考慮學(xué)牛己有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)牛在通過(guò)努力探究才獲得結(jié)果，體驗(yàn)成功的喜悅，因?yàn)槿魏胃哂诨虻陀趯W(xué)牛認(rèn)知水平的探究要求，都不利于學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提升。從而使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)造，把這時(shí)進(jìn)一步的升華。比如：我在教學(xué)“圓面積的計(jì)算”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：為什么在生

6、活中大大小小的水管橫截面都做成圓形的呢？學(xué)牛回想了一下，都認(rèn)為真的是這樣的呀！那是為什么呢？這時(shí)就在黑板上畫(huà)出一條線，并注明了長(zhǎng)度，讓學(xué)生分組分別用這根線圍成圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形不同的形狀，并且計(jì)算出面積。于是學(xué)生一種急于揭謎的心理油然而牛，使學(xué)生的創(chuàng)新探究的火花一下被激發(fā)出來(lái)了。在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作交流探究，從而把謎底解開(kāi)。這樣，不僅是學(xué)生沉浸在這種濃烈的探究活動(dòng)之中學(xué)到這時(shí)，而且加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景，有利于激發(fā)求知欲小學(xué)牛喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)感興趣。所以在創(chuàng)設(shè)情境中設(shè)

7、法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。比如在上《有余數(shù)的除法》這一節(jié)時(shí)，開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)置這樣情景：六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，小明按照3個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球、1個(gè)綠氣球的順序把氣球串聯(lián)起來(lái)裝飾教室。你知道第17個(gè)氣球是什么顏色的嗎？第23個(gè)呢？第35個(gè)呢？學(xué)生急于想知道結(jié)果，必然產(chǎn)生求知欲。教師適吋點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生可以想岀解決這一問(wèn)題的許多方法。這樣的情境不僅留給學(xué)生問(wèn)題，又能促使學(xué)牛積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。

8、五、創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)情景，有利于培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)實(shí)牛活是數(shù)學(xué)的源泉”，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)符合學(xué)牛的?；顚?shí)際，讓學(xué)牛認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)?；?，讓學(xué)牛學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。