培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探[論文]

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1、KC020-1CHANGZHOUINSTITUTEOFTECHNOLOGY畢業(yè)論文題目:培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探二級學(xué)院(直屬學(xué)部):常州工學(xué)院專業(yè):小學(xué)教育班級:09小教本學(xué)生姓名:孟江琳學(xué)號:09213281001指導(dǎo)教師姓名:職稱:評閱教師姓名:職稱:2012年1月內(nèi)容摘要:目前小學(xué)生口語交際存在著“膽量小”、“交際語言不規(guī)范”、“言不達(dá)意”以及“互動能力較差”等問題,要培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,激發(fā)興趣是關(guān)鍵。教師要以充滿情感的語言,激起學(xué)生說的興趣,要抓住教材的趣味性,讓學(xué)生樂于說,并在具體的交際情境和

2、課外延伸中激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞:小學(xué)生口語交際興趣能力目錄一、利用教材,激發(fā)口語交際的興趣1二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的興趣4三、組織實踐活動,激發(fā)口語交際的興趣6四、評價激勵,培養(yǎng)口語交際的興趣8交往活動是21世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往,開放自己,大量吸收社會信息,豐富情感體驗,接受社會文化和社會規(guī)范,從而得以順利發(fā)展。較強的口語交際能力成為每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會最基本的需求。語言是人們交際的重要工具,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“使學(xué)生具有口語交際的基本能力,在各種交際活動中

3、,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生口語交際能力的新要求。生活中人們比較注重書面語言而忽視了口頭語言的訓(xùn)練,影響了語文的教學(xué)效率,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成了我們教育工作者值得重點研究的問題,那么應(yīng)該怎么做才能改變這種狀況呢?讓學(xué)生“說”起來呢?愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”由此可知,興趣在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的地位??梢娨敫淖儸F(xiàn)在小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀,提高小學(xué)生口語交際

4、的能力,一個行之有效的、為學(xué)生所樂意接受的方法就是激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,筆者曾有過這樣的嘗試:一、利用教材,激發(fā)口語交際的興趣小學(xué)語文教材中口語交際的素材十分豐富,為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式,有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等;各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。很多內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,并且是兒童喜聞樂見的。在口語交際訓(xùn)練中,教師可依據(jù)教材內(nèi)容的提示,組織開展相應(yīng)的活動,讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生積極的情緒體驗,從而活躍學(xué)生的思維,讓他們輕松地傾吐自己在活動

5、中的所見、所聞、所感。1、看圖說話低年級編排的口語交際實踐,配有圖畫,圖畫是鼓勵學(xué)生說話一種的“興奮劑”-8-,可以引起學(xué)生的興趣,體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系,也可借助圖畫,鼓勵他們想象、創(chuàng)新。以上《我們來討論》為例,教學(xué)時可以這樣設(shè)計,先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,注意畫面的內(nèi)容;再想一想:圖上畫了些什么?有哪些人?他們分別在干什么?等等由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面的聯(lián)系,然后讓學(xué)生個人自述,同桌互述,小組互說,班上介紹,最后讓學(xué)生自己動腦,想想假如自己遇到類似

6、的情況,該怎么辦?鼓勵他們大膽想象,敢與想象,敢于創(chuàng)新,并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。又如《云房子》第二課,可以這樣設(shè)計,先指導(dǎo)學(xué)生觀察:小鳥們看到天空有那么多的白云,開心極了,造了那么多漂亮的云房子,學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中。此時讓學(xué)生展開想象,自己如果也是一只快樂的小鳥,將會造什么樣的云房子。學(xué)生打開思維的閘門,張開想象的翅膀,有的說要造“西瓜”云房子,有的說要造“汽車”云房子等等怎么想就怎么說,從而激發(fā)了他們的想象和思維,有效地豐富了他們的語言。2、聽說練習(xí)在口語交際中進(jìn)行聽一聽,說一說的訓(xùn)練,除了聽明

7、白,說清楚外,還要根據(jù)對象與場合,恰如其分地予以應(yīng)對,注重的是雙向或多向的互動式學(xué)習(xí)。這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣,培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如上小學(xué)語文第一冊口語交際《借鉛筆》時,可以這樣設(shè)計,教師要在黑板上寫字,但是沒有粉筆了,問“誰愿意到隔壁班幫老師借一下粉筆呢”,讓學(xué)生先好好的想一想,然后把教師當(dāng)成隔壁班級的老師,向他借粉筆。老師和學(xué)生進(jìn)行交際的時候就要注意引導(dǎo),接下來可以這樣設(shè)計:“某某同學(xué)幫老師接到了粉筆,老師獎給他一只非常好看的水彩筆,你想問他借來畫一幅美麗的圖畫

8、嗎?你會怎么問他借呢?”這樣在雙向互動的語言中進(jìn)行。既有師生之間的互動,更有生生之間、群體之間的互動。保證了學(xué)生有充分“說”的空間,自由“說”的時間,但又不是聽和說的簡單相加。學(xué)生敢于表達(dá),學(xué)會表達(dá),學(xué)會尊重他人,傾聽不同的聲音。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的興趣學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了,才會激起情感,情感又會觸發(fā)語言動機,提高語言技巧,使學(xué)生有話可說,有話要說。1、實物創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生

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