物理子課題中期評估報告

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1、常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究材編號07－01－2009/3/20《初中物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的研究》中期評估報告前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理組朱岳英2008年2月至2009年3月，我們物理子課題組在校主干課題《新課程背景下初高中銜接教學(xué)的創(chuàng)新研究》引領(lǐng)下，對“初中物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的研究”進(jìn)行了第一階段深入的研究和全面的探索，經(jīng)過近一年的有效訓(xùn)練，達(dá)到了階段性的目標(biāo)，現(xiàn)報告如下：一、問題的提出及研究的過程1、問題的提出初、高教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是個普遍存在的問題，物理學(xué)科尤其突出。A、初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系

2、。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)對象）多個狀態(tài)、多個過程，動態(tài)復(fù)雜的問題，學(xué)生接受難度大。B、初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少。而高中學(xué)生的思維則要形

3、成抽象思維，屬于理論型。C、我校的育人理念：我校是一所由江蘇省前黃高級中學(xué)舉辦的公辦民營學(xué)校，學(xué)生的來源是優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，他們中的絕大部分將升入前黃高中就讀。如何使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的能力，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為本課題研究的重點(diǎn)。鑒于以上的情況，我們提出“初中物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的研究”。因?yàn)槌踔须A段正是良好習(xí)慣塑造時期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中學(xué)會有條理地思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，使之獲益終身，同時也為高中后續(xù)學(xué)習(xí)提供穩(wěn)妥的支撐。2、研究的過程A、準(zhǔn)備階段2007年12月——2008年2月，申報并成立子課題，確定研究方案，完成課題設(shè)計(jì)，明確子課題組成員及

4、工作分工。B、文獻(xiàn)研究階段2008年3月——2008年6月，利用教研活動時間集體學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，并與高中老師交流，了解高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困惑，分析哪些是初中留下的后遺癥，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便對癥下藥。C、行動研究階段2008年9月——至今，以課堂教學(xué)為主體，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、想象假說、邏輯推理的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成重新構(gòu)建的課程目標(biāo)。二、研究的內(nèi)容1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，2．在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

5、的基礎(chǔ)上更加注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)(共3頁第3頁)常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究材編號07－01－2009/3/20歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律，通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。3．重視評價學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力，以及在科學(xué)探究與學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力。4．提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生盡其可能的全面發(fā)展，體現(xiàn)初高中相銜接的要求，促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)高中階

6、段的學(xué)習(xí)。5．充分運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、途徑和手段，促進(jìn)教學(xué)資源的整合和共享，促進(jìn)課程管理的信息化。三、研究結(jié)果及成效分析1、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律，通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理

7、學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個主陣地，適時地開展課題研究，不僅在備課中體現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，而且在授課中也得到實(shí)踐。學(xué)校在評課中將是否合理滲透初高中銜接教學(xué)，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透初高中銜接教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們設(shè)立了物理興

8、趣小組，積