淺析高中地理生活化教學

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1、淺析高中地理生活化教學【摘要】地理是一門基礎(chǔ)的教育學科，與人們的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的事物來進行高中地理教學，使學生感受到現(xiàn)實生活中地理無處不在，并使學生學會運用所學知識來解決生活中遇到的難題。本文意在探索高中地理生活化教學的有效路徑，以期提高學生的地理知識水平，實現(xiàn)教師生活化教學的目標?！娟P(guān)鍵詞】高中地理生活化教學有效路徑隨著新課標的不斷推行，對高中地理教學提出了更高要求，要求教師實施生活化教學，實現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代化公民必備的地理素養(yǎng)”的教育理念和基木思想。因此，高中地理教師應(yīng)不斷更新以往的教學理念，大膽創(chuàng)新出更多可以實現(xiàn)生活化教學的方式和教材，從而使學生真正感受到“課堂知識

2、源于生活、高于生活、服務(wù)于生活”的體現(xiàn)。通過以下幾點對高中地理生活化教學的有效路徑進行闡述。一、結(jié)合時事新聞進行生活化教學在現(xiàn)代各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備和新聞傳播途徑的全面覆蓋應(yīng)用下，學生FI常生活中無論有意或無意均會通過手機、電腦、電視等途徑接觸到社會上的各種時事新聞，并且對于一些較重大、影響較大的時事新聞還會捉起關(guān)注。因此，教師應(yīng)結(jié)合當下社會上較能引起學生共鳴的吋事新聞來進行地理教學，使學生真切感受到地理知識在現(xiàn)實生活中的運用，從而能更好的常握地理知識。例如，在教“中國的地質(zhì)災害”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可結(jié)合當下黑龍江鶴崗市興安區(qū)旭祥煤礦發(fā)生的泥石流事故，播放事故的報道和相關(guān)圖片，向?qū)W生講解黑龍

3、江的地質(zhì)、地形、氣候、植被、水源等可能引發(fā)泥石流的因素，分析這場事故發(fā)生的原因，從而使學生認識泥石流形成的原因；其主要是由于當?shù)氐匦味酁闇瞎?，溝谷長度較長、拐彎較少、彎度較?。粴夂蚨酁榇憾儆?，造成地表干燥疏松，夏季多暴雨，沖刷力大；植被稀少、根系干枯、不能捉住土壤；地表多為土壤、碎石等因素造成。通過結(jié)合學生關(guān)注的時事新聞引入地理課堂知識，從而使學生在教師對時事新聞的分析中逐漸掌握課本上的地理知識內(nèi)容。二、結(jié)合天氣預報進行生活化教學我國各地的天氣氣候大不相同，各地氣候各有不同的特征，西北、華北地區(qū)常有沙塵暴和霧霾天氣，在冬季時還有冰雹、暴雨天氣；東北、華北與長江中下游等地區(qū)則常有寒潮天氣

4、，于夏季時還有暴雨天氣；北方地區(qū)則常有暴雨天氣等。因此，教師可以結(jié)合我國各地區(qū)天氣氣候大不相同的特點進行地理生活化教學，使學生了解現(xiàn)實生活中不同地區(qū)的不同天氣氣候，從而可以不斷增強地理知識。例如，在教“氣象”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提前布置學生回家觀看天氣預報，并提出幾個氣候相差較大的城市，如黑龍江、西藏、重慶、上海、海南等地區(qū)，讓學生對比分析這些城市天氣氣候的不同點和相同點，以及形成不同的原因。學生在觀看過天氣預報并對比分析不同地區(qū)的氣候形成原因后，會對地理課文中的沙塵暴、暴雨、冰雹、寒潮等氣象知識有所了解。在上課時教師便可直接對我國各地區(qū)不同氣候的形成原因進行講解，而后再引入課文中的地理

5、知識內(nèi)容，從而加深學生對氣候知識的認知和了解，實現(xiàn)教師生活化教學的目標。三、結(jié)合月相變化來進行生活化教學古詩言“月有陰晴圓缺”，在現(xiàn)實生活屮觀測到的月亮每日、每月、每季節(jié)都有變化，而現(xiàn)實生活中的月相變化其實與高中地理學中的潮汐變化有關(guān)。因此，教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的月相變化來進行教學，不僅能達到生活化教學的目的，還能讓學生直觀的了解月相變化與地理知識的關(guān)聯(lián)，從而使學生感受到地理知識與天文知識的神秘關(guān)系。例如，在教“月相和潮汐變化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可充分利用多媒體播放月相變化最明顯時的視頻或圖片，讓學生直觀了解月相從朔到上弦、從上弦到望、從望到下弦、從下弦回到朔的變化規(guī)律，然后

6、向?qū)W生分析月相變化與地球上潮汐變化的關(guān)系，導入這節(jié)課最重要的知識點：''月相為上弦月和下弦月的前后會出現(xiàn)小潮”、“由于太陽與月球的位置變化對地球的引力不同，使地球上的海水在不同的引力作用下產(chǎn)生潮漲潮落的規(guī)律現(xiàn)象”等。利用現(xiàn)實生活中的事物進行教學，不僅可以讓學生感受課文知識與現(xiàn)實生活的貼近，還能讓學生更樂于探索現(xiàn)實生活中的地理知識。四、結(jié)合自然壞境變化進行生活化教學隨著人類社會的不斷發(fā)展、人類生活環(huán)境的不斷擴大，人們亂砍亂伐、填海造地、污水污物亂排亂放、過度開采礦資源、土地過度開發(fā)等發(fā)展手段，對自然環(huán)境造成嚴重的破壞，致使自然環(huán)境急劇惡化，給人們生活造成嚴重影響。這些都與地理知識息息相關(guān)，

7、因此教師應(yīng)結(jié)合學生H常生活屮所接觸到的自然環(huán)境變化來進行生活化教學，使學生了解到地理知識對現(xiàn)實生活的重要作用與影響。例如，在教“環(huán)境與環(huán)境問題”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可利用多媒體播放一些因干旱而裂開的土地、遭污染而變黑的水源、遭砍伐而光禿的森林等圖片，再播放一些用水吋任由水源流失、大量使用一次性筷子、亂排亂放污水等圖片與之對比。學生一目了然這些圖片對比的結(jié)果：由于某些人對自然環(huán)境的恣意破壞，才會使得人們的生活環(huán)境急劇惡化。此時，教師應(yīng)增