小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文——如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文——如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文一一如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文一一如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣擺在首要位置，采取激趣引入，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生充分進(jìn)行操作實踐，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。我突然想起有位教育家曾說過：

2、“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下一、重視激趣引入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)上課鈴聲響起，學(xué)生雖然很快涌進(jìn)教室，但課間活動帶給他們的激情一下子很難平靜，注意力也就

3、難以集中，也就更難進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師如果能組織好一堂課的開端，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營造并維系一個富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們走近數(shù)學(xué)的一開始就會產(chǎn)生快樂的情感，這樣便能抓住學(xué)生，激活學(xué)生的靈性，也就很容易帶他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情景之中。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币虼耍诮虒W(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈、錄像等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入教學(xué)。例如在教學(xué)二年級教材中“長方體、正方體的認(rèn)識”這一

4、部分內(nèi)容時，一進(jìn)課堂，我就對同學(xué)們說：“今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？”同學(xué)們一下子產(chǎn)生了極大的興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生個個競相回答。在讓學(xué)生猜想之后，我又拿出一個用幾個長方體、正方體作成的“小機(jī)器人”后告訴大家，“這就是我給大家?guī)淼男屡笥?，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們肯定會喜歡上它的！”學(xué)生就很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境，為認(rèn)識長方體和正方體打下了良好的鋪墊。如果我們能抓住學(xué)生的好奇心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情景，把握好每節(jié)課起始階段觸發(fā)興趣的契機(jī)，快速將每個學(xué)生帶

5、入學(xué)習(xí)情境中來，就能有效地利用課堂時間，學(xué)習(xí)效果就有了成功的保障。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。皮亞杰指出,兒童的活動受興趣和需要的支配，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動的情境，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級學(xué)生天真、好動、注意力不易集中的特點(diǎn)，教師可采用組織學(xué)生小組比賽、看動畫故事、動手操作等創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。讓學(xué)生在快樂中探索知識，應(yīng)用知識，從而獲得一些積極的情感體驗。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時我注重

6、從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能使學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來。如我在教一年級數(shù)學(xué)，十幾減5的退位減法是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事，一天，豬八戒睡足醒來，正準(zhǔn)備找吃的，這時悟空走過來，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對紙條上的題，俺老孫把你打入無底洞。”不一會兒，豬八戒算出紙條上的題，悟空拍手贊道:“呆子這一次不呆了”。豬八戒驕傲地說：“猴哥

7、，我還有好幾種算法呢？”同學(xué)們急不可待的想知道八戒會有哪幾種算法，集中注意力聽老師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效。