淺議初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、淺議初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是多重實踐的疊加和智慧的結(jié)晶，是多種思維和能力的展示和綜合，而基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新能力，是指學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我超越能力，是學(xué)生群體對自然規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的一種綜合能力。中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識體系，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，創(chuàng)造一定條件和營造良好的氛圍，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。一、通過設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶有向往的心情，是人對事物的特殊的認(rèn)知傾向，主動而積極地去認(rèn)識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是推動學(xué)生在探

2、索知識的過程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。在化學(xué)教學(xué)過程中我有意設(shè)置疑問,使學(xué)生對化學(xué)知識處于'‘心欲求而未得，口欲言而不能”，心理不斷處于進(jìn)取狀況，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)懸疑的思維情境。在教學(xué)中深入淺出地進(jìn)行分析、討論和鉆研，多引用社會生產(chǎn)和生活實踐中的實例，引導(dǎo)學(xué)生探索奇妙的化學(xué)世界，營造一個教學(xué)民主的氛圍，建立一種平等和諧的新型師生關(guān)系，使學(xué)生感到化學(xué)不是抽象的、枯燥的，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實息息相關(guān)的。對學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)多加肯定、鼓勵，逐步形成創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)氣。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什

3、么進(jìn)入久未開啟的菜窖前，先做燈火試驗？學(xué)生回答：因為里面太黑。再進(jìn)一步問：在白天菜窖里很亮，為什么也做燈火試驗?zāi)?？這個實例使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究求知欲望。二、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力是核心。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力，例如培養(yǎng)學(xué)生的想象能力就是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。如我們在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)課的過程中，不但要使學(xué)生運用文字表示出實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式，能說出實驗中的儀器名稱及操作要點，初步學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的實驗操作，還要結(jié)合實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，知道催化劑的定義及催化作用

4、。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出引導(dǎo)學(xué)生思維和想象的問題：在制取氧氣的發(fā)生裝置中應(yīng)注意哪些問題呢？長頸漏斗下端要插入液面以下，為何？導(dǎo)氣管不能伸入容器太長，為什么？為了增強(qiáng)學(xué)生的變通能力還可以提出問題：如果實驗室器材暫時短缺，該裝置中的錐形瓶就可以用什么儀器代替？長頸漏斗用什么儀器可以代替？通過學(xué)生的回答與討論，教師的指導(dǎo)與點評，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和加強(qiáng)。三、精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主探索化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師要積極創(chuàng)造條件，設(shè)計探究性實驗，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力做到方案讓學(xué)生設(shè)計，實驗讓學(xué)生操作，問題讓學(xué)生分析，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常有利?；瘜W(xué)實驗可以幫

5、助學(xué)生理解概念、掌握性質(zhì)、揭示原理和規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、探究和實驗操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。如在分析討論滅火的原理時，教師可以給出一些實驗儀器引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，學(xué)生通過日常生活對滅火的方法已經(jīng)有一定的知識積累，因此可以通過實驗自主探究出滅火的原理。提供給學(xué)生藥品儀器：蠟燭、火柴、燒杯、繪竭鉗、水、石棉網(wǎng)之后，讓學(xué)生自主設(shè)計并動手實驗操作得出了多種熄滅蠟燭的方法：用址埸鉗夾掉燈芯、用嘴吹滅、燒杯蓋住、潑水澆滅、石棉網(wǎng)蓋滅，再分組討論，教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生對比燃燒的條件得出滅火的原理。學(xué)生在整個過程中作為主體進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生真

6、正學(xué)會探究，對學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并舉，這樣他們的創(chuàng)新能力無形中就提高了。四、聯(lián)系生活實際捕捉生活中的創(chuàng)新靈感新課程提倡從化學(xué)走向社會，從生活走進(jìn)化學(xué)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。只有在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生才能積極主動地懷著濃厚的興趣去探究化學(xué)中的奧祕。例如在學(xué)習(xí)“生活中的酸堿”一節(jié)課時，我們可以用這樣的事例進(jìn)行導(dǎo)課教學(xué)：山茶花、杜鵑花等適宜在酸性土壤中生長，而仙人球適宜在中性偏堿的土壤中生長，先測得某土壤中的pH約為7?8,該土壤適宜種植的花卉是以下的哪一種花呢？(1)仙人球，(2)杜鵑花，(3)山茶

7、花，使學(xué)生對判斷溶液的酸堿性有一種急于學(xué)習(xí)的愿望，初步知道酸堿對生命活動的意義是非常重要的，從而大大激發(fā)了學(xué)生掌握科學(xué)知識的興趣。