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《淺議多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用摘要多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育騰飛的翅膀，它改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，多媒體越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用隨著遠(yuǎn)程教育在西部地區(qū)的廣泛實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的教育水平及教育手段也在不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)了課堂。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓農(nóng)村學(xué)校獲取了大量的教學(xué)資源，使廣大農(nóng)村孩子能夠與城市的學(xué)生一樣，同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)
2、特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，促使教育技術(shù)的信息化發(fā)展。并逐步打破了教師憑一本教材、本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成的傳教法。從而構(gòu)建起新型教學(xué)模式，它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。因此，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀念，在語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越來(lái)發(fā)揮著重要的作用。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)
3、：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)研究也表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感覺(jué)器官并用時(shí)，更能吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故運(yùn)用多媒體課件中的動(dòng)畫、圖象來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，不僅直觀,而且生動(dòng)。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，利用課件出示一只動(dòng)畫小壁虎從墻角慢慢地爬出來(lái)。生動(dòng)的畫面，有趣的音樂(lè)，加上老師繪聲繪色的講解，學(xué)生的注意力馬上能吸引到課堂上來(lái)，并將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，學(xué)生們很快入情入境。激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的愿望，引起了他們好奇的的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的過(guò)
4、程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)，而這又決定了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把和突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只靠教師的講解，學(xué)生對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解和掌握。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也是因囹吞棗，過(guò)一段時(shí)間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)兒童所接受?！崩?，在教學(xué)《圓明的毀滅》一文時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片,圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學(xué)生，學(xué)生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風(fēng)景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學(xué)生不由自主地為中國(guó)人民的聰明
5、才智感到無(wú)比自豪。正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，老師又播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷，學(xué)生從錄象片看見(jiàn)了英法聯(lián)軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場(chǎng)面時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比的憤恨，同時(shí)深深地為圓明的毀滅感到惋惜，從而增強(qiáng)振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感。這時(shí)教師出示本課重點(diǎn):課文題目是“圓明的毀滅”,可作者為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？學(xué)生很容易回答這個(gè)問(wèn)題：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過(guò)去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在三天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系,能激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵
6、無(wú)比憎恨的思想感情。課文的重難點(diǎn)也在多媒體的演示過(guò)程中迎刃而解了。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)、我要學(xué)生的沖動(dòng)，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)，積極思考、合作探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。如：利用多媒體教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的季節(jié)，這些生動(dòng)形象的
7、畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生想更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察，融情于景，在美景中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美,是勤勞的人們畫出的美麗的秋天的圖畫。將學(xué)生爺爺、奶奶、父親、母親的辛勤勞動(dòng)與豐收相聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)中的景色和課文中的豐收美景結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考豐收的景象來(lái)源于哪里？這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的探究精神都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，達(dá)到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;能幫助學(xué)生釋疑解難，突破難點(diǎn)；能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生學(xué)得積極，
8、學(xué)得主動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果。總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點(diǎn)，也是當(dāng)今教育技術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，這項(xiàng)工作的開展將豐
