淺議建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高職英語教學(xué)啟示

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1、淺議建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高職英語教學(xué)啟示摘要：高職英語教學(xué)進(jìn)行了較為深入的改革階段，但目前傳統(tǒng)高職英語教學(xué)仍存在著諸多問題，就當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的發(fā)展來看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用為英語教學(xué)提供了一個新的視角。本文主要著重闡述了如何將建構(gòu)主義理論運用于高職英語教學(xué)之中，旨在為創(chuàng)新高職英語教學(xué)提供一定的思路。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高職英語教學(xué)啟示一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論起源于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，此外，心理學(xué)家維果茨基、布魯納等人也對建構(gòu)主義理論的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極

2、主動地建構(gòu)他們自己的知識。建構(gòu)主義教學(xué)更為注重教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。二、建構(gòu)主義對高職英語教學(xué)的啟示（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主的自主式的學(xué)習(xí)模式教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)觀。自主式的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為中心的教育理念。自主式學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在這

3、個過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生要根據(jù)各自的知識水平和認(rèn)知能力來掌握調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，教師的作用只是在于幫助學(xué)生制定出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。1?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機目前許多職業(yè)學(xué)校都要求教師在學(xué)期開始的時候根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱編寫教學(xué)計劃，制定好固定的工作方案和教學(xué)活動，并且在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生圍繞教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行活動。學(xué)生的主體性基本被限制在教師預(yù)設(shè)的空間中。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，老師要

4、由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣成為老師的首要任務(wù)。學(xué)生要真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的過程，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的效率，還需要教師有意識地加以引導(dǎo)，促使他們將自主意識內(nèi)化為強烈的學(xué)習(xí)欲求。2?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略教師不僅要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實踐證明，還是存在由于方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語事倍功半的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)策略是指為達(dá)到某一個學(xué)習(xí)目的而對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的計劃。包括合理安排學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測等，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。（二）創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，完善

5、英語學(xué)習(xí)環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)是實用英語教學(xué)中的首要任務(wù)，要貫穿于整個教學(xué)過程之中，體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)真實性，即學(xué)生所要完成的任務(wù)應(yīng)該符合現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際情況，符合語言使用的真實條件。建構(gòu)主義強調(diào)真實的語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要性，因為在實際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。1?讓英語學(xué)習(xí)直觀化直觀化不僅僅指圖像的應(yīng)用，通過手勢、肢體語言、動作色彩等也可以實現(xiàn)直觀化。比如在訓(xùn)練發(fā)音時可以同時以一些手勢來區(qū)別長短音，利用各種顏色的筆為課文做標(biāo)記，既醒目又愉悅視覺，同時通過對重要信息的提

6、取來加強記憶。2.充分利用聯(lián)想聯(lián)想與直觀化的原則是一致的。大腦能記住的語言信息量與形象語言的量的比例是1：lOOOo也就是說，形象化了的信息可以大量地長期地儲存在大腦里。當(dāng)然，在利用聯(lián)想的記憶時，應(yīng)當(dāng)使所聯(lián)想的事物直觀化。可以口、手、耳和眼等盡量多的感官來參與，同時所聯(lián)想的事物要有情景、新奇、有趣或者與重要的事情相聯(lián)系。2.借助計算機輔助手段我們可以借助于計算機輔助手段來改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境。計算機輔助下的英語教學(xué)可以有效地將教學(xué)資料以視、聽、覺的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到圖文與聲音并茂，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）充分發(fā)揮教師的主

7、導(dǎo)作用建構(gòu)主義教育理論同時強調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)好管理者、組織者、激勵者和幫助者的角色?；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)的多媒體英語教學(xué)模式對開展自主式、個性化的學(xué)習(xí)方法和推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法提供了便利條件，搭建了好的學(xué)習(xí)平臺。自主式、個性化的教學(xué)方法要求學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，大量的語言資料學(xué)習(xí)和語言信息的輸入任務(wù)留待學(xué)生自己去完成。參考文獻(xiàn)：[1]Susan?M.Gass,Jacquelyn?Schachter.第二語言習(xí)得的語言視角?劍橋大學(xué)出版