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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古代漢語(yǔ)教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古代漢語(yǔ)教學(xué)策略摘要:現(xiàn)階段古代漢語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配、內(nèi)容更新速度慢等問(wèn)題,應(yīng)在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)課程,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的管理,鼓勵(lì)協(xié)作及改善傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);古代漢語(yǔ);自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào):G728.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-1573(2012)02-0107-03古代漢語(yǔ)課程是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課,同時(shí)也是一門工具課,因此其重要性不言而喻。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教和學(xué)同樣面臨著一些問(wèn)
2、題。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展,以古代漢語(yǔ)為代表的傳統(tǒng)學(xué)科受到的沖擊也越來(lái)越明顯。在此背景下,如何改變傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果,成為我們必須面對(duì)的課題。在此,我們借助自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及我們的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。一、現(xiàn)階段古代漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題隨著高校擴(kuò)招的發(fā)展,大學(xué)教育從以前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?,各類三本院校大量滋生,因此在提升全民的整體素質(zhì)的同時(shí),也使得現(xiàn)在大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。再加上就業(yè)壓力的日益增加,使得學(xué)生的浮躁心理越來(lái)越重。在此背景下,在教學(xué)過(guò)
3、程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。(-)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間偏少之間的矛盾古代漢語(yǔ)課程的通用教材一般是王力先生的《古代漢語(yǔ)》,全書(shū)分四冊(cè),每個(gè)單元又包括文選、通論、常用詞三部分。就內(nèi)容來(lái)講涉及到語(yǔ)言、文化的各個(gè)方面。而從教學(xué)時(shí)間來(lái)看,現(xiàn)在各高校古漢語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)基本上都處于一種縮減的態(tài)勢(shì)。另外,學(xué)生面臨著相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力,除了本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外,還會(huì)涉及各種各樣的專業(yè)性的培訓(xùn)及各類資格證書(shū)的考取,因此課外的學(xué)習(xí)時(shí)間也不能完全保證。在此形勢(shì)下,如何合理安排古代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容,盡量在有限的時(shí)
4、間內(nèi)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。(二)古代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容銜接的問(wèn)題現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文,尤其是高中語(yǔ)文課本中文言文的比重越來(lái)越大,因此學(xué)生接觸的古代漢語(yǔ)的知識(shí)也越來(lái)越多。與此相反,比較經(jīng)典的古代漢語(yǔ)課本,盡管也不斷地進(jìn)行修訂,但從整體來(lái)講,課本更新的速度比較慢。因此這就構(gòu)成了前后教學(xué)內(nèi)容銜接方面的矛盾。這就要求大學(xué)的古代漢語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)體系有一個(gè)較為清楚地了解,這樣在教學(xué)過(guò)程中就能有意識(shí)地避開(kāi)學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容,從而更為有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間
5、。當(dāng)然新的教學(xué)內(nèi)容也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(三)教材內(nèi)容的陳舊與日益發(fā)展的科學(xué)研究之間的矛盾前面我們說(shuō)過(guò),最為典型的古代漢語(yǔ)教材是20世紀(jì)50年代出版的王力先生的《古代漢語(yǔ)》,當(dāng)然近年來(lái)各院校也有很多出版自己的教材。但總體上來(lái)講,教材中對(duì)最新研究成果的吸收相對(duì)于學(xué)術(shù)發(fā)展而言是滯后的。當(dāng)然也不排除文選的注釋中有錯(cuò)誤和不妥之處。這就要求教師應(yīng)該及時(shí)把握最新的研究動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)地把最新的研究成果引入課堂,這樣不僅讓學(xué)生能夠了解新知識(shí),也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。(四)古代漢語(yǔ)課程
6、與其他臨近課程之間的關(guān)系古代漢語(yǔ)由于其本身的特殊性,與古代文學(xué)、古代文化、古代哲學(xué)等其他課程均有不同程度的聯(lián)系。它首先解決的是語(yǔ)言的問(wèn)題,因此為讀懂古代的文獻(xiàn)資料提供了必要的準(zhǔn)備。只有很好地理解了古代的語(yǔ)言才能談得上更深入地理解和研究。此外在古代漢語(yǔ)課堂上,為了增強(qiáng)課堂的趣味性,就不能單純地為了講語(yǔ)言而講語(yǔ)言。應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪幕R(shí)、歷史知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。(五)古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系作為語(yǔ)言類的課程,古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)講授的內(nèi)容同樣都涉及語(yǔ)言的各個(gè)要素,因此如何利用學(xué)生對(duì)現(xiàn)
7、代漢語(yǔ)的語(yǔ)感和領(lǐng)悟來(lái)引導(dǎo)其對(duì)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),也是我們應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展,因此適用于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些語(yǔ)言規(guī)律同樣也適應(yīng)于古代漢語(yǔ),而且作為源頭的古代漢語(yǔ)也能為更深入地理解和正確地使用現(xiàn)代漢語(yǔ)提供很好的支撐。為了打消學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)時(shí)的畏難情緒,我們可以充分地利用現(xiàn)代漢語(yǔ),在授課的時(shí)候有意識(shí)地打通古今,注意古今的對(duì)比,在比較中發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)及前后相承關(guān)系。(六)時(shí)代發(fā)展、閱讀習(xí)慣的變化與學(xué)科要求之間的矛盾時(shí)代的發(fā)展總會(huì)對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生一定的影響。就現(xiàn)階段而已,古代漢
8、語(yǔ)課程因?yàn)槠渥陨砼c時(shí)代有一定的脫節(jié),學(xué)生接受起來(lái)必然有一定的難度。而且現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生接觸的信息也越來(lái)越多,為了在短時(shí)間內(nèi)接觸更多的內(nèi)容,閱讀習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化,深入閱讀成為一種奢望。而學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)又要求學(xué)生必須能夠沉靜下來(lái),深入細(xì)致地閱讀古文獻(xiàn),培養(yǎng)閱讀古書(shū)的語(yǔ)感。因此如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,在增加學(xué)生的閱讀范圍的基礎(chǔ)上,進(jìn)而增加其閱讀的深度和難度也是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們提出利用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,以更好地實(shí)現(xiàn)古代漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而