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《新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略研究摘要：小學(xué)是小朋友能力、愛好形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，小學(xué)的語(yǔ)文教育得到了不斷的重視，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，則成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域所亟待解決的一個(gè)問題，所以要通過小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)中存在的問題，來對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)來進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)雖然在新課改的理念下給小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來了很多可喜的改變，但是也反映出了很多值得要反思的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文的課改糾正的是那些小學(xué)系統(tǒng)中傳授語(yǔ)言學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式，而并沒有反對(duì)“必要的語(yǔ)文知識(shí)”的傳授和
2、學(xué)習(xí)。相反的，我們必須要研究小學(xué)到底是需要教授哪些個(gè)語(yǔ)文知識(shí)和如何來教授這些語(yǔ)文的知識(shí)。那么，又如何能使教師擁有新課程的背景下課堂教學(xué)的有效性理念以及掌握課堂教學(xué)中的有效性的策略呢？當(dāng)然長(zhǎng)期以來，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂還是深受傳統(tǒng)教育思想和模式的束縛，只是把學(xué)生當(dāng)成教育的對(duì)象，而壓抑了學(xué)生們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。而且在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，還是存在著“填壓式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致了出現(xiàn)“低效、高耗”的現(xiàn)象，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位。一小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效教學(xué)所存在問題的反思1重教材而輕學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師教學(xué)的最大特點(diǎn)是“教教科書”，當(dāng)然教
3、科書是根據(jù)教學(xué)大綱所編寫的，這在某種程度上是具有一定權(quán)威性的，并且考試的主要測(cè)試也是教科書上面的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了掌握教科書的程度也就成為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一尺度。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的主要依據(jù)也就是教材和教參，教師力圖把教科書上里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納到自己的預(yù)想當(dāng)中，教學(xué)的過程也就成為了對(duì)教材的照本宣科。所以當(dāng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完成之后，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就算是完成了，而至于學(xué)生到底掌握了多少，又怎樣去掌握和掌握到了一個(gè)什么樣的程度，就要看考試的時(shí)候?qū)W生"復(fù)制”知識(shí)的效果怎樣才能知道。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏活力，教師們教得很辛苦，學(xué)生們學(xué)的也很枯燥。
4、2重結(jié)論而輕過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中特別關(guān)注的是結(jié)論的記取，而忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)過程。這是試圖要走一條捷徑，把前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用最高的效率來傳遞給現(xiàn)在的學(xué)生，教師也習(xí)慣于把知識(shí)嚼爛之后喂給學(xué)生們，這樣無需動(dòng)手實(shí)踐就能快速的將知識(shí)存儲(chǔ)于學(xué)生的大腦里。但這種教學(xué)的模式剝奪了學(xué)生們思考的權(quán)力，也導(dǎo)致了學(xué)生們只會(huì)死記硬背，卻缺少了質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新的能力，這樣實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生智慧的一種扼殺和對(duì)個(gè)性的摧殘。二解決有效性教學(xué)問題的途徑1教學(xué)目標(biāo)的有效性。（1）把握目標(biāo)要明確，要對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)能進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，也必須要做到目標(biāo)明確。（2）對(duì)目標(biāo)要有所依據(jù)
5、，而明確的教學(xué)目標(biāo)的定位，是要建立在對(duì)教材的價(jià)值了解和把握的基礎(chǔ)之上。（3）目標(biāo)要有科學(xué)性,而教學(xué)目標(biāo)的明確，是應(yīng)該從學(xué)生們的具體情況出發(fā)的，要科學(xué)合理的來制定目標(biāo)。（4）目標(biāo)應(yīng)該要做到適量，而不能寬泛的來設(shè)定目標(biāo)，是要有重點(diǎn)和有選擇性的進(jìn)行設(shè)定。2教學(xué)手段的有效性。（1）教師可以通過對(duì)課堂閱讀的充分利用，來積極培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的要求，“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”這也就是說，要能做到課堂內(nèi)外的充分結(jié)合。要在課堂教學(xué)當(dāng)中，要求教師更加注重對(duì)學(xué)生們課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在能學(xué)到課外的知識(shí)的同時(shí)，能掌握
6、一些自己探索和學(xué)習(xí)的能力。另外，還有對(duì)于學(xué)生們通過對(duì)課外的知識(shí)的攝取，要養(yǎng)成閱讀與學(xué)習(xí)的興趣：①要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)前的提前預(yù)習(xí)和設(shè)置懸念。②要在課程中設(shè)置來疑問，來展示教學(xué)的成果。③要課后進(jìn)行總結(jié)分析，好對(duì)學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行延伸。（2）設(shè)置有效問題。要對(duì)問題來進(jìn)行分析以更有利于學(xué)生們培養(yǎng)開放性的思維，加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生對(duì)與文章能有更高的探究和理解能力。以此可見，課堂上的有效性提升，是在于教師能夠進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的思維和有效問題的設(shè)置上。(3)運(yùn)用策略,以達(dá)成目標(biāo)。在小學(xué)的課堂中經(jīng)常可以用到的是活動(dòng)性的策略。而具體的方法為：利用學(xué)生自己動(dòng)手、制作和試驗(yàn)等
7、等活動(dòng)，讓學(xué)生們初嘗到成功和失敗之后完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生們參與到各種各樣的創(chuàng)新活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中，來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。3教學(xué)過程中的有效性。在教學(xué)過程當(dāng)中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“精心預(yù)設(shè)”和“動(dòng)態(tài)生成”，而整個(gè)的過程可以理解成，“精心預(yù)設(shè)”是通過課堂“動(dòng)態(tài)生成”的一個(gè)過程，所以整體的價(jià)值是在于"動(dòng)態(tài)”。以此可見，強(qiáng)調(diào)過程的必要性，以及克服過程當(dāng)中存在的低效性，此外，我們更加應(yīng)該重視在“調(diào)控”和“活動(dòng)”當(dāng)中教學(xué)的有效性得到了提升，把對(duì)知識(shí)的探索來當(dāng)成課堂教學(xué)中的主旋律。(1)要對(duì)素材進(jìn)行挖掘，來設(shè)置生動(dòng)的問題。而在發(fā)現(xiàn)問題這個(gè)環(huán)節(jié)上要能保
8、證學(xué)生的主動(dòng)性，來引發(fā)學(xué)生們對(duì)于問題的探索欲望，來讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參加到提出問題和解決問題的全過程中。同時(shí)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題也可以有很多種的形
