新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文師生教學(xué)行為轉(zhuǎn)變思索

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1、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文師生教學(xué)行為轉(zhuǎn)變思索新課程改革對(duì)課堂教學(xué)是一次洗禮，它促使課堂教學(xué)行為有了質(zhì)的改變，為小學(xué)課堂帶來(lái)了很大裨益。課程的定位、教學(xué)的宗旨、方法的實(shí)施、成績(jī)的認(rèn)識(shí)都有了本質(zhì)的改變。這一切改變促使教學(xué)行為也應(yīng)有所變化。教學(xué)行為的改變指的是更新理念、提高思想境界、改變教學(xué)方法，這些也正是新課改的目的。一、執(zhí)行者變成研究者傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)工作的執(zhí)行者，也是傳統(tǒng)教材的執(zhí)行者。而新課改的實(shí)施，要求我們小學(xué)教師去除老化的思維模式，成為教材和教學(xué)工作的研究者。因?yàn)榻處煹难芯抗ぷ魇峭苿?dòng)新課改前進(jìn)的最大動(dòng)力。新課標(biāo)中要求學(xué)生主動(dòng)涉獵知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，要想達(dá)到這個(gè)目的

2、，教師就要為學(xué)生營(yíng)造出主體學(xué)習(xí)氣氛，所以教師要鉆研教材，研究課改后的語(yǔ)文教材中有價(jià)值的問(wèn)題和讓學(xué)生主動(dòng)獲取有價(jià)值問(wèn)題的方法，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)宗旨和課程編輯的主旨都是在素質(zhì)教育的大背景下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求給學(xué)生能力發(fā)展的空間?？臻g的構(gòu)建不是放縱或者放任，度的把握就是教師研究的內(nèi)容。然而教師的研究?jī)?nèi)容也不是高深莫測(cè)的，而是正常教學(xué)中的一部分。對(duì)教師成為研究者的認(rèn)識(shí)不要囿于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)研究其實(shí)就是教學(xué)行動(dòng)研究。要求教師通過(guò)研究，使氣氛壓抑的課堂活躍起來(lái)。作為研究者的教師還要主動(dòng)吸納知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、選擇

3、方法，通過(guò)研究使自己成為專業(yè)化的教師。二、領(lǐng)導(dǎo)者變成促進(jìn)者陳舊的教學(xué)模式中，在課堂內(nèi)外教師都具有一定的權(quán)威性，是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。而新課改徹底改變了教師的角色。教師從高高在上的講臺(tái)中走下來(lái)，融入學(xué)生中，摒棄滔滔不絕的填鴨式教學(xué)，成為課堂中平易近人的促進(jìn)者。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、不問(wèn)不疑的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、敢于參與、敢于質(zhì)疑、敢于引領(lǐng)課堂問(wèn)題思路、敢于交流，提高學(xué)生收集信息、整合知識(shí)信息、篩選信息、處理信息的能力。把課堂這個(gè)主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。利用教材承載的內(nèi)容挖掘隱形資源，促進(jìn)教學(xué)。教科書中有許多富于品質(zhì)型教育、

4、能力型教育的課程，應(yīng)該挖掘出來(lái)。傳統(tǒng)的教育模式只注重課文表達(dá)方法的傳授、解詞、課文大意歸納、死記硬背等機(jī)械記憶方法，而新課改一改往日的枯燥乏味，要求教師利用教材，引導(dǎo)學(xué)生尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，而不是迂腐地搬來(lái)約定俗成的東西展示給學(xué)生看，或硬性地塞給學(xué)生無(wú)條件接受。而要注重讓學(xué)生自己從文本中去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文，并在實(shí)際中自行建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。只有成為新課改課堂的促進(jìn)者，才能提高課堂效率。三、指揮者變成合作者、參與者、引導(dǎo)者新課程要求教師成為學(xué)生的合作者，在教學(xué)中和學(xué)生一起創(chuàng)建和諧課堂，俯下身來(lái)共同探討教材中的問(wèn)題，尋找契

5、機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的思路，而不是把課堂主動(dòng)權(quán)下放后事不關(guān)己、我行我素。改變教師行為的實(shí)質(zhì)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生享受到新課堂主人的優(yōu)越感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)到知識(shí)的獲得需要主動(dòng)探索，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人、樂(lè)于學(xué)識(shí)，讓成長(zhǎng)在對(duì)知識(shí)的獲取中得到升華。社會(huì)的進(jìn)步必然導(dǎo)致教育形式有所不同，新課改只是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的一個(gè)契機(jī)。應(yīng)當(dāng)借助新課改，改變低效課堂的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，也要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、新課改的主人和社會(huì)發(fā)展的主人，從而為打造新的有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)

6、模式開辟坦途。可見，教學(xué)行為的改變是課堂轉(zhuǎn)軌的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然。■（作者單位：江蘇無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部）