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《新課程改革背景下，語文教學(xué)的思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程改革背景下，語文教學(xué)的思索崔中華（石柱縣丙沱中學(xué)校重慶石柱409106）【摘要】新課改，要放下袱，用審美的眼光來學(xué)習(xí)語文，開發(fā)課程資源，教師應(yīng)做學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、促進者。【關(guān)鍵詞】新課改；語文開發(fā)組織者、促進者傳統(tǒng)語文教學(xué)注重的是知識的傳授，新課改要求教師不再是知識的簡單傳播者，是課堂教學(xué)的組織者，參與者和知識的探究者。面對這一角色的轉(zhuǎn)換，許多老師感到難于適應(yīng)，不理解。對此作者做了如下思索：無數(shù)老師認(rèn)為，高考考什么，我就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，課堂的一切活動就是為了高考的，課堂教學(xué)就是為了高考。其實我們靜下
2、心來一想，我們老師每天在課堂上傳授的知識真正在高考中能夠考到的有多少，是我們講少了呢，還是我們講的東丙與高考不適應(yīng)？是我們的學(xué)生練習(xí)少了呢，還是我們練習(xí)的難度不夠呢？人生除了高考一條路，還有沒有其他的路可走？為什么高考成績優(yōu)秀的狀元，大學(xué)畢業(yè)以后沒有幾個能夠成為大師呢。錢學(xué)森臨終的疑問值得每一個老師深思。“授人以魚不如授之以漁”這個道理許多人都明白，然而許多人卻不愿去做。傳授給學(xué)生知識，不如傳授給學(xué)生掌握知識的方法。知識是有限的，而方法是掌握知識的手段、是鑰匙。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，那么他們就異備了掌握知識的能力，就具備了探宄知識的能力。作為
3、老師在新一輪課改中首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能只教書，教死書。要研究學(xué)牛.、要研宄教材、要研究課程、要研究新課程教育教學(xué)理念。積極參與課堂教學(xué)探究、參與學(xué)生的互動。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂教學(xué)的主動者。讓語文課活起來，讓語文成為那空中樓閣般的夢幻，蕩氣回腸的美妙樂曲，那意蘊悠遠的詩韻，美神維納斯斷臂的聯(lián)翩浮想，那眩目的先秦繁星,皎潔的漢宮秋月，珠落玉盤的琵琶，高山流水的琴瑟，那莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離，魏玉的老驥之志，諸葛的錦囊妙計，君子好逑的詩經(jīng)，魂兮歸來的楚辭，執(zhí)過羊鞭的《兵法》，受過宮刑的《史記》。語文教學(xué)之美，是李太白
4、的杯中灑，是曹雪芹的夢中淚，是關(guān)漢卿的戲中人，是千古絕唱詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……曾幾何時，我們對那漁舟唱晚的恬靜，楊柳岸曉風(fēng)殘月的凄柔，飛流直下三千尺的豪邁，不為五斗米折腰的凜然正氣，衣帶漸寬終不悔的執(zhí)著，寄意寒星荃不察的錚錚鐵骨……這如詩如畫的生活美吸引我們，也是語文教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造，他們應(yīng)該在語文教學(xué)生活中盡情地享受。就語文教師的教學(xué)生活而言，更有享用不盡的美。也許有的老師會說，語文教學(xué)不就是音形義字詞句篇，讀讀寫寫練練嗎?他們也只不過是循環(huán)于教室一一辦公室一一宿舍（家庭）那單調(diào)致極運行軌跡的機器。我們要說那是你還沒奮真正
5、認(rèn)識語文教學(xué)生活中的美。所謂教師的享受教育，就是要學(xué)會思考，不做機械的操作工，要力求主動的創(chuàng)新的工作，捧著一顆心來，捧得應(yīng)該是理想是激情；不帶半根草去，帶草有何用？帶的應(yīng)該是豐富的感受，帶著沉甸甸的思索，才有價值。那樣，就不會把自己看作是凄苦燃燒的耗盡最后一滴淚的蠟燭，就不會把自己看作是蠕動著軀殼，痛楚的抽完最后一根絲的春蠶，就會追求快樂的教育，盡情的享受語文教學(xué)生活的快樂。開發(fā)課程資源，教材中有許多作家的一身是不平凡的一身，他們的人生奮斗歷程、他們對社會、人生、生活的想考無疑會給我們許多有益的借鑒，無疑會給我們的人生旅途豎起一個標(biāo)桿。屈原汨羅江
6、畔“世人皆醉我獨醒”的踽踽獨行，劉禹錫身居陋室高唱：“何陋之有？”的曠達、樂觀，杜甫屋破雨夜高歌：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士倶歡顏”憂國憂民，蘇軾“烏臺詩案”后被貶黃州《念奴嬌?赤壁懷古》的人生突圍，周敦頤《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”高潔人品，范仲淹身遭被貶卻依然胸懷“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，心有“不以物喜，不以己悲”的豁達坦蕩淡定。文學(xué)更是人學(xué)，如果我們在進行課程資源開發(fā)吋注入人文學(xué)也許更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)興趣，激發(fā)他們的求知欲，也許我們的教育教學(xué)會有意想不到的效果。教師應(yīng)做學(xué)生冇效學(xué)＞』的組織者、促進者。在語文學(xué)
7、生活化的過程中,一名有效的促進者應(yīng)該(1)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)0標(biāo)。(2)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)＞」習(xí)慣。(3)創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境。(4)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。(5)為學(xué)生提供各種便利為學(xué)生服務(wù)(6)建立一個接納的寬容的課堂學(xué)4氣氛(7)與學(xué)生一起分享情感體驗和成功的喜悅(8)要能夠敢于承認(rèn)自己的錯誤，敢于承擔(dān)責(zé)任。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)這一點。要求教師要善于為學(xué)生設(shè)置屏障，故意將知識意義加以遮蔽和轉(zhuǎn)化，以將語文知識對學(xué)生語文思維發(fā)展和語文素養(yǎng)提升所具備的重要功能和作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的建構(gòu)語文知識的意義和幫助學(xué)生成為策略性學(xué)習(xí)者。在語文教
8、學(xué)生活化的今天，這一點表現(xiàn)的更為突出。如《林黛玉進賈府》、《等待戈多》、《杜十娘怒沉百寶箱》等，教師抓住人物形象設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究
