新課程背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思索

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1、新課程背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思索［摘要］新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了諸多繁華，但繁華背后難掩事實(shí)上的蒼白。在語(yǔ)文課堂上，"教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)是辯證的統(tǒng)一，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體也只是一種可供選擇的教學(xué)手段，這些都是教師應(yīng)該注意的。［關(guān)鍵詞］學(xué)生主體；教師主導(dǎo)；形式；內(nèi)容；多媒體［中圖分類號(hào)JG623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3712(2012)09-0060-02隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)與深入，在語(yǔ)文教學(xué)中，新教法不斷涌現(xiàn)，新模式層出不窮，合作教學(xué)法、小組討論、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、多媒體教學(xué)等都

2、成為課堂上的常客,令人目不暇接、眼花繚亂。透過(guò)"繁華熱鬧”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們看到很多游離于文本的熱鬧活動(dòng)并非真正的語(yǔ)文活動(dòng)，而是為了表演的課堂活動(dòng)。我們不妨冷靜思考與對(duì)待當(dāng)前這場(chǎng)席卷全國(guó)的“盛事”，因?yàn)槿A麗的“包裝”無(wú)法掩蓋事實(shí)的蒼白，教學(xué)改革除了需要包容，更加需要思考。一、教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要陳鐘梁老師說(shuō)：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要?！闭Z(yǔ)文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是人類交際工具，是人類文化的重要組成部分。許多語(yǔ)文老師一味追求新穎的同時(shí)偏離了語(yǔ)文前進(jìn)的'‘主航道”，對(duì)語(yǔ)文的字、詞、句、段全然不顧，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向置若罔聞，卻以

3、為這才是“以學(xué)生為主體”。殊不知這種被學(xué)生牽著鼻子走的簡(jiǎn)單做法，是課堂教學(xué)的大患。因?yàn)閷W(xué)生作為未成年人，辨別是非能力差，價(jià)值觀和人生觀尚未形成，不能缺少教師的引導(dǎo)。筆者聽(tīng)過(guò)一堂作文創(chuàng)新課，在教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“珍珠是什么？請(qǐng)你用一句話說(shuō)出不同看法，例如：詩(shī)人說(shuō)，珍珠是大海的眼淚?！边@是一道發(fā)散思維題。于是，下面的學(xué)生便海闊天空地想象和神游萬(wàn)仞地即興發(fā)揮，其中不乏很多閃光和精彩的獨(dú)到見(jiàn)解。但筆者聽(tīng)到有一位學(xué)生說(shuō)：“珍珠在政治家看來(lái)是權(quán)位的階梯。”教師問(wèn)其原因，他說(shuō)：“當(dāng)官的送禮行賄可以升官發(fā)財(cái)呀?！庇钟幸晃粚W(xué)生說(shuō)：“珍珠對(duì)男人來(lái)說(shuō)是取得

4、女人芳心的武器，對(duì)女人而言是掙錢(qián)的法寶?！倍藭r(shí)教師未置可否。在課堂上，教師看起來(lái)更像是一個(gè)報(bào)幕員，課堂氣氛可謂活潑熱烈，然而孩子的發(fā)言體現(xiàn)出的人生理想與追求卻極其可怕，而教師卻并未及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)。一名優(yōu)秀的教師除了應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，還應(yīng)該讓學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)?！眰鞯朗跇I(yè)解惑”永遠(yuǎn)是教師的責(zé)任，育人排在第一位，在任何時(shí)候都不應(yīng)該忘記。二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一很多教師“談講色變”，認(rèn)為講課就不是新教法，這可以看出現(xiàn)在課堂變成了學(xué)生的天下。過(guò)去的“一言堂”變成了“多言堂”。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，可老師的“主導(dǎo)”也不容忽視。

5、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)是辯證的統(tǒng)一。語(yǔ)文內(nèi)容博大精深，情感豐富，僅憑學(xué)生自己理解、體會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這離不開(kāi)教師深入淺出的講解、耐心細(xì)致的剖析、恰到好處的指點(diǎn)與精辟獨(dú)到的歸納。徹底否定“講”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)落入淺陋的桎梏，失去光華?？鬃釉唬?不憤不啟，不搟不發(fā)。”教師在教學(xué)中只要把握好“講”的度，在學(xué)生想知道而不知道的時(shí)候，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，必能讓學(xué)生受益匪淺；在學(xué)生遇到問(wèn)題，深思不得其解的時(shí)候，教師給予必要的指導(dǎo)，必能使學(xué)生思維豁然開(kāi)朗。這就要求教師高瞻遠(yuǎn)矚，站在新教材的高度來(lái)講解，尤其需要在教學(xué)中點(diǎn)撥得當(dāng)，恰到好處，錦上添花，防止講過(guò)頭與

6、一點(diǎn)不講的兩個(gè)極端?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹谥v讀過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，要參與到教學(xué)事件中去，與學(xué)生同樂(lè)。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，要善于把鼓勵(lì)送給需要的學(xué)生，尤其是弱勢(shì)學(xué)生，把課堂營(yíng)造成一個(gè)“溫馨的家”，營(yíng)造成師生雙方共同的“精神家園”，營(yíng)造成充滿人文關(guān)懷的生活世界。三、形式是為內(nèi)容服務(wù)的課堂教學(xué)往往表現(xiàn)為形式大于內(nèi)容。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)指向的是學(xué)生心靈與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。有的教師單純

7、追求課堂教學(xué)形式的新穎，卻忽略了課堂本身。合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)前的課堂時(shí)尚，成為許多教師的寵兒。從表面上看，課堂氣氛活躍，同學(xué)們討論積極，情緒高漲。但從實(shí)際教學(xué)效果看，多數(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，老師給予的討論時(shí)間往往不夠，剛分好小組尚沒(méi)討論幾句，或者只是一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生參與，其他人不過(guò)是充當(dāng)了看客。這樣一堂課就變成了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身、扭扭頭”，合作學(xué)習(xí)搞得匆忙而零亂，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)只流于形式，而沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)容和實(shí)際的效果。小組討論是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它只不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)諸多方式的一種，絕不是唯一的方式。小組討論是為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的，重要的是學(xué)生通過(guò)小

8、組討論，合作探究,研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得提高。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能機(jī)械地理解，更沒(méi)有必要每節(jié)課都進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，選擇有價(jià)值、有難度的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。四、多