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1、新聞新聞傳播論文范文:試析高校新聞專業(yè)雙語教學創(chuàng)新word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于高校新聞專業(yè)雙語教學創(chuàng)新的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于新聞論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：近年來，在全球化新傳播語境下，國際交流日益頻繁，傳媒產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，各家媒體單位對可參與國際新聞運作的傳媒人才需求增加。與此相應的，新聞傳播學課程體系也需耍進行改革。開設新聞專業(yè)雙語教學示范課程，其冃的是培養(yǎng)能與國際接軌的復合型雙語人才。課程旨在引導學生深入閱讀新聞學理論原著、國外優(yōu)秀記者的報道原文，幫助他們提升閱聽
2、、寫作外語新聞的能力；通過對一些國外知名媒體新聞節(jié)目的賞析來加強學豐在其他專業(yè)技能方面的外語應用能力，并拓寬眼界。通過課程建設的研究與實踐，希望能探索出一套既適合新聞學科特點，同時又能有效提升學生外語應用能力的教學模式。高校新聞專業(yè)雙語教學存在的理市原先全國只有幾家新聞學院設有一到兩門新聞專業(yè)英語、原箸選讀課程。如今，隨著全球化傳播趨勢的加速，越來越多的國內(nèi)新聞院校開始加入雙語教學的實踐隊伍中，積極探索雙語教學的本土化路徑。綜觀當下各高校在新聞專業(yè)雙語教學方面的實踐，主要呈現(xiàn)出了以下不足：一是課程建設
3、過多借鑒公共英語教學模式，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠，這一狀況容易使新聞雙語課程陷入到講解英語知識的誤區(qū)屮去，而喪失其“專業(yè)”性，難以達到傳授專業(yè)知識和技能的目的；二是教學策略較為單一，基本上還是教師講，學生聽，即便是有課堂互動，效果也有限。由于受到學生英語口語水平的限制，本專業(yè)在母語教學中常用的教學策略，如基于理由的小組討論、案例分析等的實施較為困難。學生開口之前存在畏難情緒，琢磨語法，將語句組織再三才敢開口，往往延誤了理由的互動討論?？梢姡陔p語教學的特殊性，母語課堂教學中的一些既有的教學策略很難在這個
4、領(lǐng)域中發(fā)揮應有的作用，這就造成了冃前雙語課程教學模式陳舊、單一且難以突破的局面，如何創(chuàng)新教學模式已成為新聞專業(yè)雙語課程亟待解決的理市。高校新聞專業(yè)雙語教學創(chuàng)新的路徑1?貫徹理論與實踐“兩翼齊飛”的教學宗旨新聞傳播學是一門實踐導向的應用型學科。新聞專業(yè)雙語課程的建設也要盡量增強與實踐的聯(lián)系。其教學內(nèi)容應該包含以下幾個方面：一是掌握美、英等主要英語國家在新聞業(yè)務中的前沿話題；二是比較、分析美、英等國家新近或經(jīng)典的英語新聞作品，在此基礎(chǔ)之上剖析各國媒體在采、寫、編、評、攝等新聞業(yè)務范疇的實踐框架；三是訓練學
5、生逐步掌握新聞思維模式下特定的英語語言和英語思維模式下的新聞學知識。比如在講解西方新聞自由與新聞管理專題的時候，可以將最近的輿論熱點——美國的“棱鏡門”事件作為案例來探討。2013年6月，前中情局（CIA）職員愛德華?斯諾登將兩份絕密資料交給英國《衛(wèi)報》和美國《華盛頓郵報》，并告知媒體何時發(fā)表。按照設定的計劃，6月5日，英國《衛(wèi)報》率先披露：美國國家安全局有一項代號為“棱鏡”的秘密項冃，要求電信巨頭威瑞森公司必須每天上交數(shù)百萬用戶的通話記錄。6月6口，美國《華盛頓郵報》披露稱，過去6年間，美國國家安全
6、局和聯(lián)邦調(diào)查局通過進入微軟、谷歌、雅虎等九大網(wǎng)絡巨頭的服務器，監(jiān)控美國公民的電子郵件、聊天記錄、視頻及照片等秘密資料。國際輿論隨之嘩然。斯諾登避走香港。圍繞這一事件，國際各大媒體展開了集中報道。教師可在雙語課堂上組織學生對與該事件相關(guān)的國內(nèi)外知名媒體報道進行搜集，結(jié)合西方新聞理論的框架對報道展開比較、討論，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生撰寫英語新聞評論等，進行更深度的課堂交流。2?構(gòu)建“英語+專業(yè)”“雙軌并舉”的復合式教學模式雙語教學的目標是培養(yǎng)雙語人才，課堂教學應以掌握專業(yè)知識為主，以學習外語為輔，要讓掌握的
7、外語知識為專業(yè)應用服務。課程的重點可放在“英語+專業(yè)”“雙軌并舉”的復合式教學組合模式的構(gòu)建中。對較為淺顯的內(nèi)容以及專業(yè)術(shù)語，可多用外語教授；對于較深的專業(yè)理論知識，則可用外語PPT,以中文詳細講解的策略來加以傳授，不可盲冃追求外語使用量；學生外語水平的提高也可通過課后閱讀原版教材和使用外語完成作業(yè)等環(huán)節(jié)來加以實現(xiàn)。如在“棱鏡門”事件的案例剖析中，首先可鼓勵學生在課堂上針對這一熱點事件做一兩句話的點評與討論，即從他們感興趣的話題入手促使他們“開金口”；然后布置他們分組搜集各國媒體的相關(guān)報道，并做PPT
8、匯報；之后，由老師結(jié)合中外新聞理論以及中外新聞體制的內(nèi)容，對學生的匯報做匯總分析與點評，并在此基礎(chǔ)上做理論上的深度講解；最后再組織學生各撰寫一篇有關(guān)的新聞評論來闡發(fā)對該事件的總體認識。3?建立“線上+線下”一體化的課程溝通體系新媒體通過“技術(shù)化的人際傳播結(jié)構(gòu)”實現(xiàn)了異質(zhì)化信息的廣泛傳播，與傳統(tǒng)教育傳播中“面對面”的交流形成互補，教育者和學生由此獲得對媒介信息的自由選擇權(quán)和對媒介傳播的自主參與權(quán)。新聞專業(yè)雙語教學內(nèi)容廣、信息量大，在教學中可采納新媒體“線相
