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《英國高等教育質(zhì)量保障中主體多元化經(jīng)驗和啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、英國高等教育質(zhì)量保障中主體多元化經(jīng)驗和啟不摘要：高等教育的質(zhì)量保障問題受到教育發(fā)達國家的高度關(guān)注。多元化利益主體參與教育質(zhì)量評估是英國高等教育質(zhì)量保障體系的一個重要特點。文章對英國高等教育中的多元化利益主體參與質(zhì)量保障評估及其發(fā)揮的作用進行分析，以期為中國高等教育質(zhì)量保障體系提供借鑒。關(guān)鍵詞：英國高等教育質(zhì)量保障體系；多元化主體；高等教育質(zhì)量保障署2012年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，強調(diào)了健全教育質(zhì)量保障體系，提出“建立以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機構(gòu)
2、和社會的多元評價相結(jié)合的教學(xué)評估制度”。近年來，隨著高等教育規(guī)模擴張，國際競爭加劇，如何建立并實施有效的質(zhì)量保障體系成為各國高等教育發(fā)展的熱點。由于我國高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系建設(shè)起步較晚，相關(guān)的理論研究與實踐均不足，與教育發(fā)達國家相比存在一定差距，因此借鑒國外成功經(jīng)驗對我國高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)具有重要意義。在世界各國的高等教育質(zhì)保體系中，英國及美國的質(zhì)量保障體系受到了世界各國的廣泛認可。相比來講，英國高等教育質(zhì)量保障體系比美國的更規(guī)范、更系統(tǒng)。英國高等教育的質(zhì)量保障工作是由代表政府及學(xué)術(shù)界雙重利益的高等教育質(zhì)量保障署(QualityAssuranceAgen
3、cy,QAA)負責(zé)，同時兼有代表社會利益的社會評估以及高校自評，其評估主體包含了學(xué)生、教師、中介機構(gòu)、用人單位等多元化的利益相關(guān)者。［1］一、內(nèi)部質(zhì)量保障主體英國目前已經(jīng)形成了一套統(tǒng)一的、較為完善的高等教育質(zhì)量保障體系，包括內(nèi)部及外部兩個方面。在2002年之前,英國構(gòu)建了一套較成熟的外部質(zhì)量保證體系。2001年7月，英國高等教育基金會發(fā)布的報告指出要削減外部評估程序，并強調(diào)日后的工作重點應(yīng)放在各高校建立有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系上。(一)學(xué)生學(xué)生是高等教育的直接接受者和體驗者，并全程參與高等教育的過程，因此可以說學(xué)生對高等教育質(zhì)量的評價是最真實、最直觀的［2］。英國高等
4、教育一直十分重視學(xué)生在高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)中的參與程度?？傮w來講，學(xué)生參與英國高等教育質(zhì)量保障的方式主要包括以下四種。1.通過參加各種委員會及擔(dān)任高校理事來參與管理與決策在國家層面上，英國學(xué)生可以通過進入QAA的決策層來參與全英高等教育的質(zhì)量決策管理。例如，QAA于2008年宣布吸納一名學(xué)生作為董事會成員，參與全英的教學(xué)質(zhì)量保障工作。在院校層面上，學(xué)生可以通過選舉加入學(xué)校理事會或其他相關(guān)委員會來參與高校教育質(zhì)量保障工作。在英國，學(xué)校董事會是最高的決策機構(gòu)，對教育質(zhì)量負最終責(zé)任，通過選舉產(chǎn)生的學(xué)生會代表是董事會中的一員，代表學(xué)生利益參與高校的各種重大決策。董事會下
5、設(shè)的各種委員會，如學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位授予委員會、科研委員會、教學(xué)委員會、校務(wù)委員會等，則負責(zé)具體的高校教育質(zhì)量管理及審核等其他工作[3]。學(xué)生可以通過申請加入不同的委員會來更大程度地參與高校質(zhì)量保障工作。1.參與高校內(nèi)部評估在英國，學(xué)生通?？梢宰鳛樵u估組成員參與高校內(nèi)部的定期評估工作。學(xué)生需要先參加選舉，并接受相關(guān)的培訓(xùn)后方能參與高校內(nèi)部的評估工作。通過培訓(xùn)的學(xué)生在評估的過程中擁有與其他評估組成員同樣的權(quán)力和義務(wù)，代表學(xué)生的利益參與高校教育質(zhì)量評估工作。同時，英國許多高校會定期組織全體學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)水平、師資配置、教學(xué)資源等方面進行評價，并根據(jù)學(xué)生評價的結(jié)果對相關(guān)方
6、面進行改進。2.參與全國大學(xué)生調(diào)查全國大學(xué)生調(diào)查(NationalStudentSurvey,NSS)是英國高等教育撥款委員會發(fā)起的面向全英大學(xué)畢業(yè)生的一項網(wǎng)上問卷調(diào)查，自2005年啟動至今每年進行一次，全英大部分畢業(yè)生都會參與NSS的調(diào)查。NSS調(diào)查問卷詢問學(xué)生對所在院校的課程教學(xué)、考試反饋、學(xué)習(xí)支持、課程組織與管理、學(xué)習(xí)資源、個人發(fā)展和總體滿意度7個方面的看法［4］。調(diào)查結(jié)果會在NSS的官網(wǎng)上公示，學(xué)生及家長可以看到不同高校的畢業(yè)生對所在院校及就讀專業(yè)的評價，這在一定程度上為學(xué)生選擇高校提供了參考。1.參與QAA的評估QAA在評估的過程中十分重視學(xué)生的意見，QA
7、A2011?2014年的發(fā)展戰(zhàn)略書中指出，在日后的工作中要更重視學(xué)生參與，以此來滿足學(xué)生對高等教育的需求［5］。高校學(xué)生可以在QAA正式審查訪問前派代表遞交學(xué)生書面報告書，學(xué)生在報告書中可以對高校發(fā)布信息的準(zhǔn)確性和真實度，以及學(xué)習(xí)體驗、是否具有話語權(quán)進行匯報，以供QAA在評估過程中參考。同時，QAA在正式審查訪問的過程中也會召開與學(xué)生代表的座談會，面對面詢問學(xué)生對高校教育的看法。(二)教師作為高等教育知識的傳授者，教師的教研水平和參與程度直接決定了高等教育教學(xué)質(zhì)量的高低。1.教師加入高校理事會及參與校內(nèi)外委員會在英國，教師在高校內(nèi)部的理事會及各種委員會中扮演著重
