把握語文教學(xué)真諦構(gòu)建語文高效課堂

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1、把握語文教學(xué)真諦構(gòu)建語文高效課堂語文天生浪漫，走在傳統(tǒng)的路上，我們丟失了太多的美好。新課程下的語文課堂，把握了語文工具性與人文性的統(tǒng)一原則，實(shí)現(xiàn)了課堂效率的有效突破，讓我們在語文課堂里品出了濃濃的語文味，感受到了深深的人文情懷。那么新課程下把我語文教學(xué)真諦，構(gòu)建高效的語文課堂，是值得我們深思的問題。下面我就從三個(gè)方面做一闡述。一、什么樣的課堂才是高效課堂？我們認(rèn)為“高效課堂”指的是：以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效益的教學(xué)雙邊活動(dòng)。高效課堂包括三個(gè)層面：一是效果（指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“

2、扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)），二是效率（取得的效果與投入?yún)奸g、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”），三是效益（教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，有生成性、有拓展性，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值）。“高效課堂”呈現(xiàn)四個(gè)基本特征：（1）學(xué)生的參與度高。所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，盡可能減少游離于課堂的學(xué)生人數(shù)，把“精力流失”降到最低。（2）動(dòng)腦深度高。學(xué)生能夠積極動(dòng)腦，深層次動(dòng)腦，完成從獲取知識(shí)信息到形成意識(shí)觀念和能力的過渡。（3）全面發(fā)展達(dá)成度高。學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，

3、而是體驗(yàn)了知識(shí)創(chuàng)立的心理過程，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)形成的心理過程與方法，并形成了一定的意識(shí)觀念，開發(fā)了相應(yīng)的悟性。（4）教學(xué)的幸福指數(shù)高。教學(xué)中師與生、生與生之間是平等的，關(guān)系是融洽的，教學(xué)是安全、溫暖、和諧的。二、我們究竟離高效課堂有多遠(yuǎn)？這些年來，我們一直在探討語文課堂的高效，說實(shí)話，我們并未看到學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)生了多大變化。這從某種程度上說明我們的語文課堂的確存在諸多問題，根據(jù)兩年多的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為我們的語文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：1＞教學(xué)目標(biāo)不明確。在很多人看來這簡直是不值一提的事情，因?yàn)槊總€(gè)人

4、在備課時(shí)第一個(gè)寫下來的便是教學(xué)目標(biāo)。殊不知，我們課堂教學(xué)效率低下最根本的原因就出在這里?！敖淌裁从肋h(yuǎn)比怎樣教更重要！”我們大部分老師拿到文本的第一件事往往不是考慮這節(jié)課我準(zhǔn)備教會(huì)學(xué)生什么，而是迫不及待地去考慮如何設(shè)計(jì)這堂課。這種思維定勢常常導(dǎo)致教師在上課吋如同“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“到哪里去”的問題，如果連方向都無法確定,又何談高效呢？2、學(xué)科特點(diǎn)不明晰。語文學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)該是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語文姓“語”，我們應(yīng)該重在關(guān)注語言的表達(dá)形式，重在培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力。可是我們的課堂卻常

5、常被異化成品德課、音樂課、自然課等等，真是種了別人的田，荒了自家的園。3、語文訓(xùn)練不扎實(shí)。在當(dāng)前的語文公開課中我們幾乎看不到詞語的訓(xùn)練、看不到概括能力的訓(xùn)練、也看不到學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，取而代之的是學(xué)生無休止的感受與體會(huì)、是教師無休止的講解與提問。4、教學(xué)理念不更新。到今天為之，我們教師獨(dú)霸課堂，滔滔不絕的現(xiàn)象屢見不鮮；很多時(shí)候，我們整堂課聽不到瑯瑯的讀書聲；很多時(shí)候，整堂課我們沒看見學(xué)生動(dòng)一次筆；教師在臺(tái)上講得大汗淋漓，學(xué)生在下面卻無所事事……我們不禁要問：“這樣的課堂能取得高效嗎？答曰：非也！毋庸置疑，我們離高效課

6、堂真的還有很長一段距離，可以說課堂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，構(gòu)建高效課堂也就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生了。那么最后我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，來談一談如何著手構(gòu)建適合自己的語文高效課堂。三、如何構(gòu)建適合咱們自己的高效課堂？為什么要在這里加上“適合自己”限制詞，俗話說：“適合自己的才是最好的！”再高明的方法、再有效的策略，如果不適合自己的學(xué)情都將是無法移植的。但是有一點(diǎn)是必須指出的，要想構(gòu)建高效課堂,我們必須從轉(zhuǎn)變理念做起！南隱闡釋一杯茶的故事就說明了這個(gè)道理。但愿大家能把今天的活動(dòng)當(dāng)作一次頭腦風(fēng)暴，并通過身體力行讓這場風(fēng)暴波及全縣每

7、一位角落，真正讓我們今后的語文課堂煥發(fā)出新的活力，朝著“高效“的目標(biāo)不斷努力。1、站在學(xué)生立場科學(xué)制定目標(biāo)。華東師大葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中把“學(xué)生立場”作為其核心價(jià)值觀之一來進(jìn)行闡述。學(xué)生立場意味著學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)冃標(biāo)制定的重要依據(jù)。那么該如何確定“教什么”的問題呢？我們要從三個(gè)方面進(jìn)行思考：（1）我為什么要教？（2）學(xué)生為什么要學(xué)？（3）什么內(nèi)容我不需要教？而解決這三個(gè)問題的依據(jù)有兩個(gè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)，我們語文教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確年段冃標(biāo)、單元冃標(biāo)。二是對照學(xué)生的發(fā)展需要（也

8、就是我們通常說的備學(xué)生）。凡是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、懂的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能讀懂的也不教；學(xué)生學(xué)不會(huì)的我們要重點(diǎn)教。這一點(diǎn)常常被我們語文老師忽視，我們的語文課堂很多吋候都在進(jìn)行清零操作，也就是每節(jié)課的教學(xué)都幾乎是從零開始。這也在某種程度上使我們的課堂效率大打折扌II?？茖W(xué)制定冃標(biāo)還要求我們老師在表述的時(shí)候還要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)，可操作性