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《情境電子商務(wù)論文范文-淺議情境教學(xué)法在高職商務(wù)綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、情境電子商務(wù)論文范文:淺議情境教學(xué)法在高職商務(wù)綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于情境教學(xué)法在高職商務(wù)綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于情境論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和作用建構(gòu)四個部分。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)作用的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在建構(gòu)主義看來，教師不應(yīng)以自己對知識的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供與知識有關(guān)的場景，以利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的作用建構(gòu)。學(xué)生對知識的接收，只能由他自己來建構(gòu)摘要：情境教學(xué)法對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和
2、使用英語的能力有很大的推動作用。作者探討該教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)實踐闡述如何在高職商務(wù)綜合英語教學(xué)中使用情境教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)結(jié)合英語課程；情境教學(xué)法；應(yīng)用要點隨著國際商業(yè)交流的日益頻繁，我國對商務(wù)英語人才的需求也日益增加。為滿足社會的需求，不少高職院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)綜合英語課程成了該專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。商務(wù)英語教學(xué)的冃的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言技能和相關(guān)的專業(yè)知識解決實際商務(wù)理由的能力。因此商務(wù)英語的教學(xué)如果仍然采用簡單的以知識傳授型為主的教學(xué)模式，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“情境教學(xué)”，創(chuàng)造各
3、種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，理解不同情境所表達(dá)的信息，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在情境中鍛煉運(yùn)用語言的能力。一、情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)某種活動的真實場景，形成使用英語的語言氛圍，把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的“情景”中去，使學(xué)生感受到自己是“人在景中”，在情景中實踐，“情境”由此而生。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以興趣為引導(dǎo)，以發(fā)展為目的”的理念，能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)英語的自覺性，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)法的有益補(bǔ)充。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是而對當(dāng)前的理由情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的
4、聯(lián)系是以意識為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。也就是說，學(xué)習(xí)過程是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣，并利用過去的知識與經(jīng)驗，對當(dāng)前工作的外界刺激進(jìn)行主動的、有選擇的信息加工過程。因此，在學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)只是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行，幫助學(xué)生鞏固上課時了解的知識，并在實踐中反復(fù)練習(xí)，牢固掌握，這是情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過作用的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和作用建構(gòu)四個部分。在教學(xué)設(shè)
5、計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)作用的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在建構(gòu)主義看來，教師不應(yīng)以自己對知識的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供與知識有關(guān)的場景，以利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的作用建構(gòu)。學(xué)生對知識的接收，只能市他自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗為背景,來分析知識的合理性，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、情境教學(xué)法在商務(wù)綜合英語課堂中的應(yīng)用要點1.了解高職生英語學(xué)習(xí)的目前狀況。商務(wù)綜合英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)是以基礎(chǔ)英語和國際貿(mào)易知識為理論支撐的，兩者相互依賴、相互推動，缺一不可。這就要求學(xué)習(xí)者不僅具備較好的英語語言應(yīng)用能力，而且掌握一定的國
6、際商務(wù)知識。而據(jù)職教方面的有關(guān)統(tǒng)計，在高職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣；極少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語成績的提高也比較緩慢。鑒于高職學(xué)*學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)不好，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明等負(fù)面因素的存在，情境教學(xué)在教學(xué)實施中具有很大的優(yōu)勢。借助豐富多彩的教學(xué)情境，教學(xué)過程可由單調(diào)變得豐富，由枯燥變得有趣，由呆板變得靈活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2?商務(wù)英語活動情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用各種教學(xué)工具，模擬不同的商務(wù)活動背景。下面以
7、"makingaspeech”（演講）為例，來說明如何實施情境教學(xué)法。演講對學(xué)生的口語要求較高，對學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。首先，明確演講的方向及時間，即情境的設(shè)立。演講的內(nèi)容可以是公司介紹、產(chǎn)品介紹、致謝詞、會議的開閉幕詞、以某公司新年晚會主持人的身份所做的開場白及謝幕詞，也可以是英語口語比賽活動的司儀或是該活動參賽選手的開場白，等等，一分鐘以內(nèi)或五分鐘以內(nèi)均可，時間跨度大，是為了允許不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選題，消除緊張心理。其次，教師選題示范。場景一，致謝詞。假設(shè)某考察團(tuán)的一位代表在參觀活動結(jié)束后對接待方公司表示感謝，演講時間三分鐘左右。場景二，開
8、場白。英語
