提高學(xué)生課外自主閱讀能力的策略

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1、提高學(xué)生課外自主閱讀能力的策略［摘要］英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)需要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)有效的閱讀方法，提升課外閱讀質(zhì)量，搭建閱讀展示平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè);趣。［關(guān)鍵詞］閱讀能力；課外閱讀；策略［中圖分類號(hào)］G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068(2017)06-0060-01學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升需耍教師在英語(yǔ)教學(xué)屮做好基本的引導(dǎo)，學(xué)牛英語(yǔ)閱讀也需要積累足夠的詞匯。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意拓展延伸，教室里多用英語(yǔ)單詞和句子布j讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中學(xué)到與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)

2、。教師在課堂教學(xué)屮要用全英組織課堂，讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)的日常交際用語(yǔ)，在點(diǎn)滴的積累中提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)課外讀物通常比較簡(jiǎn)單，單詞和句型的復(fù)現(xiàn)率也比較高，不僅有利于學(xué)生積累更多的詞匯，還有利于學(xué)牛提高自主閱讀的能力。一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣課外閱讀需要氛圍的烘托，教師可以和學(xué)生一起用英語(yǔ)課外故事中的人物布置教室，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解童話故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀故事的欲望。因此，教師耍充分利用教室的空間，黑板報(bào)也耍為英語(yǔ)課外故事留岀一席之地。教師還可以利用教室內(nèi)其他的空間，張貼學(xué)牛的手抄報(bào)，最好是情節(jié)連續(xù)的圖畫(huà)。這樣，學(xué)生

3、在平時(shí)的閱讀中會(huì)有意識(shí)地想象故事中的人物形象，用圖畫(huà)畫(huà)出故事情節(jié)，有利于學(xué)生擺正閱讀態(tài)度，提升閱讀質(zhì)量。作為英語(yǔ)教師，要有意識(shí)地在教室圖書(shū)角內(nèi)擺放一些英語(yǔ)課外圖書(shū)，方便學(xué)生在課余時(shí)間翻閱。例如，在教學(xué)蘇教譯林版六年級(jí)Unit1《TheKing,snewclothes》一單元時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)教材屮Storytime的故事介紹，結(jié)合課本中的插圖想象每一個(gè)對(duì)話情節(jié)，然后用圖畫(huà)表示出來(lái)。教師組織學(xué)牛以小組為單位分情節(jié)作畫(huà)，然后組合在一起形成完整的故事，各小組可以展示評(píng)比，圖文共讀增加課外閱讀的樂(lè)趣。之后，各小組還可以根據(jù)借閱的

4、課外故事書(shū)，自主安排任務(wù)，畫(huà)岀故事情節(jié)。如《ThreeLittlePigsXTheLittleMatchGirl》等,都是有趣的課外閱讀材料。二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)牛閱讀能力課外閱讀并非是讓學(xué)生僅僅了解故事情節(jié)、看熱鬧，而是要在閱讀中獲得更多的收獲。因此，教師要注意閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。英語(yǔ)課外短文中往往冇陌生的單詞，學(xué)生在閱讀吋不能中斷、不能回讀，應(yīng)讀完整個(gè)句子再思考句意。閱讀時(shí)要注意整篇閱讀，如果斷章取義則會(huì)理解失誤。另外，在閱讀時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀習(xí)慣，做到不出聲不指讀，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維去閱讀

5、，減少翻譯的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要停頓，要及時(shí)抓住文章的重要信息。小學(xué)的課外閱讀短文通常為記事寫(xiě)人的文章，學(xué)生在閱讀時(shí)不妨借用語(yǔ)文上講的抓住記敘文的六要素,在英語(yǔ)中即"When,Where,Who,What,Why,How.”只要在閱讀時(shí)能夠解決這幾個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)牛就可以概括出文章的主要內(nèi)容。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)有意識(shí)地篩選，就可以達(dá)到良好的閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)^Goldilocksandthethreebears》這一課閱讀時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉本課的新單詞，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)做到整

6、句理解。在故事的閱讀中，教師給出問(wèn)題做引導(dǎo)，如“Who'sthegirl?Where'sthegirl"等。學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)簡(jiǎn)單了解故事大意，學(xué)生的理解不盡相同，但是大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，然后再精讀文章的具體細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生的閱讀就會(huì)有很人的收獲，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)可以輕松應(yīng)對(duì)課外閱讀，增加積累。三、多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)建多樣化展示平臺(tái)閱讀收獲的展示是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀的方法，教師要為學(xué)生搭建閱讀成果展示平臺(tái)，讓學(xué)牛把自己的閱讀所得展示出來(lái)。教師通常是設(shè)計(jì)類似游戲的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的

7、口頭表達(dá)能力。例如，課外活動(dòng)屮的“英語(yǔ)沙龍”是課外閱讀展示的有效形式，教師與學(xué)生一起討論課外文章，分享課外閱讀的感想。學(xué)生在與教師的交流中對(duì)課外讀物的故事理解更為透徹，同時(shí)也糾正了許多不正確的發(fā)音和組織句子時(shí)不正確的語(yǔ)法等，從而快速提高學(xué)牛的表達(dá)能力。英語(yǔ)講故事比賽是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的較好方式，學(xué)生想要講好故事，就要仔細(xì)閱讀，篩選歸納。教師要強(qiáng)調(diào)講故事重在講，而不是背，要對(duì)原文句子進(jìn)行優(yōu)化組合，組織成比較流暢自然的句子，闡明故事大意。教師對(duì)學(xué)生的閱讀耍求耍高，不僅耍求學(xué)生讀懂，？耍用口己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另外，每?jī)芍艿臅r(shí)間

8、，教師可以在班里組織講故事比賽，也可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位互相講故事、聽(tīng)故事，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。因?yàn)樾W(xué)生本來(lái)就喜歡聽(tīng)故事，所以在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不僅能聽(tīng)到更多的故事，還可以把自己閱讀得來(lái)的故事分享給別人，同時(shí)鍛煉了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是一舉多得的拓展閱讀策略。總之，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，首先需要