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《提高學(xué)生自主閱讀能力的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、提高學(xué)生自主閱讀能力的策略1.引言英語閱讀與英語學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)系密切。英語閱讀量大小、閱讀成效高低，往往決定一個(gè)人英語學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)度和趨勢(shì)。我國(guó)學(xué)生往往依賴教師根據(jù)有限的教材內(nèi)容來“學(xué)得”英語，自己主動(dòng)接觸英語、感受英語的時(shí)間太少，加之生活在“漢語的海洋世界”之中，不由自主地失去了交際所需的時(shí)空，因而，倘若不求這種現(xiàn)狀的改變，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要健康、快速地發(fā)展，是很難實(shí)現(xiàn)的。高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占60％，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。2.
2、閱讀的重要性和必要性2.1閱讀是我國(guó)學(xué)生“習(xí)得”英語的重要途徑研究表明，習(xí)得主要是聽和理解語言，而不是說和寫。習(xí)得語言是無意識(shí)地掌握語言，是在自然交際情景中培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，并在無意識(shí)中習(xí)得語法的一般規(guī)則。對(duì)于英語作為母語的學(xué)習(xí)者來說，情況可能是這樣。但對(duì)英語作為外語的學(xué)習(xí)者來說，則幾乎不可能有這種所謂的自然交際情景(主要指人與人之間的語言交流)。自從有文字以來，人類的語言交流就有了這兩種主要形式：口頭的和文字的。閱讀是讀者與筆者之間的交際。在可理解的信息交流中，讀者與筆111者之間搭起了互相溝通的橋梁，其情景并無異于人與人之間的自然交際情景，甚至往往還要深刻得多。因?yàn)?，文字所描繪的世界往
3、往比口頭語言所能描繪的世界要更為廣闊、更為精彩、更為深邃。因而，在閱讀過程中，習(xí)得語言的基本原理同樣是存在的。無論是聽還是讀，理解信息的過程就是習(xí)得語言的潛意識(shí)過程。作為母語學(xué)習(xí)者，他可以通過聽來習(xí)得語言，作為外語學(xué)習(xí)者，則很少有這樣的習(xí)得機(jī)會(huì)。那么，他就只好主要依靠“第三條途徑”來習(xí)得語言。對(duì)于我國(guó)廣大中學(xué)生來說，情況正是這樣。Whenthereislittlereading，therewillbelittlelanguagelearning．ThestudentwhowantstolearnEnglishwillhavetoreadhimselfintoaknowledgeofitunl
4、esshecanmoveintoanEnglishenvironment(J·A·Bright＆G·P·McGregor)．對(duì)無法身處英語國(guó)家語言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來說，無疑，要想提高英語語言水平，只有通過閱讀才能使他們獲得近似于身臨其境的效果。2.2閱讀對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語的地位是前置的眾所周知，英語國(guó)家中級(jí)水平的閱讀者能認(rèn)識(shí)5萬個(gè)英語詞匯(包括派生的)，每分鐘讀150詞者為慢讀者，250個(gè)詞者為正常速度的讀者，而350個(gè)單詞者則為較快者。我國(guó)學(xué)生，要想看懂英語報(bào)刊雜志，至少要掌握3000—5000個(gè)單詞(不包括派生的)。學(xué)習(xí)英語通常從閱讀一些較簡(jiǎn)單的文章開始，這些文章大部分也要有2000個(gè)詞匯量
5、的學(xué)生才能讀懂。還要考慮到閱讀者往往會(huì)遇到詞匯量較大的復(fù)雜文章，這至少需要3000個(gè)詞匯量以上。即使有了這樣的量，每千詞中還可能有5％或6％的陌生詞。我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語教材詞匯僅為2000個(gè)左右，學(xué)程為6年，與前面提到的情況相去甚遠(yuǎn)。也就是說，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)11畢業(yè)生(按大綱要求，他們每分鐘達(dá)到的速度為80—120個(gè)詞)，閱讀作為語言交際的手段就顯得蒼白無力。他們因詞匯的缺乏影響了閱讀的速度，閱讀速度過慢則直接影響了信息獲取及其理解的程度，這就使得他們無法走進(jìn)英語學(xué)習(xí)發(fā)展的快車道。要解決這一問題，就要充分認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語的“前置”地位，因?yàn)?，它是提高英語學(xué)習(xí)其他三項(xiàng)基本技能(聽、說
6、、寫)在高中階段順利發(fā)展的關(guān)鍵。讀和聽都是語言的輸入，讀是文字信號(hào)的輸入，聽是聲音信號(hào)的輸入。它們要成為可理解的語言輸入，在大腦中都得有一個(gè)信息轉(zhuǎn)換的機(jī)制。雖然信息源不同，但其信息轉(zhuǎn)換的機(jī)理是相同的。因而一個(gè)閱讀速度快的人，其捕捉信息的速度也必然快。說和寫是語言的輸出功能。大量閱讀可以為讀者提供大量的活的語言，這就為語言的輸出打下了良好的基礎(chǔ)。一個(gè)有足夠的詞匯量、又有大量閱讀經(jīng)歷的人，其說和寫的水平必然可以得到提高。當(dāng)然，這需要訓(xùn)練，但一個(gè)只有2000詞匯量、只讀了幾本教科書的學(xué)生與一個(gè)有3000詞匯量、閱讀了30萬字的學(xué)生，相比之下，后者的優(yōu)勢(shì)也就不言而喻的了。3.閱讀理解的三個(gè)層次閱讀是
7、一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動(dòng)。作者把自己的思想用文字符號(hào)表達(dá)出來，這是一個(gè)由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時(shí)，從辨認(rèn)文字符號(hào)開始進(jìn)而對(duì)文字、語義、語法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時(shí)憑借自己已有的語言文化背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文字符號(hào)所表1
