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《摭談對幼兒啟智與語言能力培養(yǎng)實踐與體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、摭談對幼兒啟智與語言能力培養(yǎng)實踐與體會所謂啟智培養(yǎng)，就是立足《幼兒園工作規(guī)程》和《幼教育指導(dǎo)綱要》，既以啟迪兒童智慧，美化兒童身心為起點，又以啟迪兒童智慧，美化兒童身心為目標(biāo)，展開一系列兒童教育教學(xué)活動。隨著課程改革的不斷深入，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立啟智培美的教學(xué)理念強(qiáng)化幼兒語言訓(xùn)練，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長。本文擬就幼兒教師如何對幼兒進(jìn)行啟智和語言能力的培養(yǎng)進(jìn)行一些探討。一、要樹立活動教學(xué)觀活動是學(xué)前兒童獲得主動發(fā)展的基本途徑，活動是兒童內(nèi)在生命力的外部表現(xiàn)，更是啟智培美的關(guān)鍵所在。啟智培美的教學(xué)原理是從兒童的活動開始的j活動的特點一是“活”，二是“
2、動”,這是學(xué)前兒童的最大特點，學(xué)前兒童好動，喜歡游戲，在活動中能充分展現(xiàn)自己，身心各方面都得到有益發(fā)展。蒙臺梭利認(rèn)為“工作”是兒童最主要的活動，兒童的工作就是一系列的活動。兒童正是通過這些活動發(fā)展著心理的吸收力，形成著獨立的人格，實現(xiàn)著內(nèi)在力量的外化，同時也內(nèi)化著活動的收獲。兒童從自發(fā)活動開始，經(jīng)由要求獨立的活動，發(fā)展為自由活動，心理功能產(chǎn)生飛躍,兒童習(xí)慣于在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、要樹立個體差異觀啟智培美的指導(dǎo)思想是要關(guān)注幼兒的個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。所以,教師要成為真正意義上的因材施教者，首先應(yīng)該樹立全
3、新的兒童觀，認(rèn)識到每一個幼兒都是各不相同的，他們的發(fā)展水平是各異的，學(xué)習(xí)特點也有差異的，因此，教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異。其次，教師要善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，并了解每一位幼兒已有的知識經(jīng)驗，已達(dá)到的發(fā)展水平，為因材施教提供依據(jù)。最后，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)幼兒問的差異和每個幼兒的發(fā)展水平選擇和組織層次化的內(nèi)容，提供分層的材料，提出不同層次的要求，保證每個幼兒在其原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，這樣教師才能成為真正意義上的因材施教者，才能盡可能地促進(jìn)每一位幼兒富有個性的發(fā)展，使每一位幼兒
4、都能獲得滿足和成功。三、要樹立持續(xù)發(fā)展觀隨著幼兒園課程改革的不斷深入，教師應(yīng)改變把基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得看作教育最根本的任務(wù)的觀念，思考“應(yīng)該教給幼兒什么”和“怎么教"的問題。啟智培美的教學(xué)觀念是把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需具備的自我教育、持續(xù)發(fā)展的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。啟智培美除了教導(dǎo)孩子讀書、寫字和算術(shù)外，它還教導(dǎo)孩子：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活，啟智培美應(yīng)為孩子們奠定生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園課程在整個課程體系中客觀地處于啟智培美
5、的位置，是啟智培美課程大廈的基石，這種特殊的位置就決定了幼兒園課程的基礎(chǔ)性。幼兒園課程的特殊對象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童處于人一生的起跑線上，其獲得的經(jīng)驗、所受的教育不僅僅影響到青少年期，而且會貫穿一生。人的身體素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能與心理成分、功能在學(xué)前階段奠定基礎(chǔ)，成為以后發(fā)展的“根”。四、樹立終身學(xué)習(xí)觀啟智培美，不僅是幼兒教育教學(xué)的需要，更是教師提升自身素質(zhì)的需要。要達(dá)到啟迪兒童智慧，美化兒童身心的目的，教師必須以知識武裝自己，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)。未來社會是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會，學(xué)習(xí)已成為最重要的人生權(quán)利，一個人要想不被社會淘汰，要想自己活得有尊嚴(yán)、有價
6、值，實現(xiàn)個人的人生理想和積極的人生目標(biāo)就必須不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識、自我調(diào)適、自我學(xué)習(xí)，以更積極的方式生存和發(fā)展。同樣，作為一名專業(yè)的幼兒教師，要想不被教育所淘汰，就應(yīng)該具有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育不斷改革對教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。幼兒教師最基本的任務(wù)是促進(jìn)每一個幼兒在體、智、德、美、勞諸方面生動活潑，主動地發(fā)展，因此幼兒教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，提髙自己的綜合教育能力。在幼兒園教育中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是啟智培美的需要，更是教師實現(xiàn)其教育意圖的重要中介，具有教育功
7、能，因此，我們幼兒教育必須具備與教育相適宜的環(huán)境的能力，讓教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含在環(huán)境中，利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。五、采用多種方法，強(qiáng)化幼兒語言訓(xùn)練幼兒啟智培養(yǎng)重要，語言表達(dá)能力培養(yǎng)也十分重要。然而要想提高語言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練。1、豐富詞匯。詞是語言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強(qiáng)。針對幼兒這一特點，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。
8、2、發(fā)展口語。發(fā)展幼兒口語有多種途徑，女口；復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語表達(dá)能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進(jìn)
