培養(yǎng)智殘幼兒語言交能力的實踐研1

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1、培養(yǎng)智殘幼兒語言交往能力的實踐研究一、??研究背景??今年我園招收了7名智殘幼兒，這些幼兒中，有的肌體能力低下，動作笨拙，有語言交往能力障礙。有的屬先天愚型，還有的屬自閉癥幼兒。針對這些情況，教師們制訂了一系列的訓(xùn)練計劃和實施目標。首先從智殘幼兒的自理能力著手，手把手的教，一次次地練習，在教師們的辛勤培育下，幼兒具有基本的生活自理能力和衛(wèi)生習慣。在初次嘗試取得一定成果的狀況下，我們又決定對智殘幼兒的語言交往能力進行訓(xùn)練。??蘇霍姆林斯基說：“一個人最大的幸福在于與他人交往?！睘榱耸怪菤堄變耗芎驼５暮⒆右粯拥眯腋：涂鞓?，我們應(yīng)該盡快地將這

2、種獲得幸福與快樂的方法教給我們的幼兒。在開展豐富多彩的課內(nèi)外活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們交往的興趣，以不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒身上的興趣愛好，鼓勵他們展現(xiàn)自我，增強他們交往的信心，提高交往的技能。真正讓學(xué)生做到與別人交往。而交往是通過語言來實現(xiàn)的。眾所周知，言語參與人的全部心理活動，起著至關(guān)重要的作用。日本著名心理學(xué)家，教育學(xué)家木村久一在《早期教育和天才》一書中這樣寫到：“言語是我們接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其它動物而取得今天的進步，就是因為使用了其它動物所不具有的言語?！被谶@一理由，如果我們不及早對弱智兒童進

3、行言語發(fā)展和訓(xùn)練那將會惡性循環(huán)。??二、??問題的提出??智殘幼兒有其特殊性，這種特殊性不僅表現(xiàn)在智力上的障礙，還表現(xiàn)在由此引起的情感、意志、個性、社會性上的障礙。因此本課題旨在積極探索智殘幼兒語言交往能力的訓(xùn)練模式，幫助他們掌握基本的語言交往能力，適應(yīng)未來的社會。??學(xué)前特殊教育是特殊教育必要的組成部分，智殘幼兒同樣具有交往的需要性智殘幼兒作為社會上的一群弱勢團體，是智殘幼兒特殊教育的主體。目前，隨著特殊教育逐漸成為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，學(xué)前特殊教育也引起了人們的重視。人本主義心理學(xué)認為，開展特殊兒童教育的目的，一方面在于解決社會

4、問題，減輕殘障者家庭的負擔;另一方面在于重視“人盡其才”，使每個人的資賦潛能應(yīng)充分發(fā)揮發(fā)展出來，由此看來，智殘幼兒語言交往能力的訓(xùn)練，不僅對思考、觀察能力及手、腦、口協(xié)調(diào)并用能力的提高，使他們慢慢地養(yǎng)成良好的習慣，學(xué)會做人的基本道理，為適應(yīng)社會、從事家務(wù)和社會勞動作好必要的準備，而且因為在交往中受到同伴的尊重和關(guān)心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑感和受歧視感，從而熱愛生活，熱愛祖國，增強自強、自立、自尊、自信。??智殘幼兒各種能力的培養(yǎng)是幫助智殘幼兒適應(yīng)社會、走向社會，今后立足于社會的基本途徑，有著其重要性。智殘幼兒由于智力低下，又沒有掌握一

5、定的語言交往技能，形成一定的語言交往習慣意識和個性品質(zhì)。在交往過程中，外界較多地給予拒絕，同時，家庭又沒有提供給他們交往的時間和空間，造成交往環(huán)境單一，接觸面狹窄，自我封閉嚴重，長此以往，他們的語言交往能力非但不能提高，而且會越來越差，同時還影響到其它各方面的發(fā)展，成為社會的累贅、家庭的負擔。因此，堅持給智殘幼兒創(chuàng)造正常的生活環(huán)境，是提高智殘幼兒語言交往能力的重要條件。因為這樣，可以鍛煉他們的心理承受能力，并減少社會、家庭的負擔，使他們盡早成為一名自食其力的人。所以必須從小培養(yǎng)他們交往的意識、交往的習慣，一旦具備了這些能力，便也是他們走向

6、社會的開始。??三、概念界定??1、智殘幼兒：國內(nèi)外確定智殘幼兒有三方面標準：⑴一般智力功能低下（由一定的專家和測量工具來判斷）⑵有兩種以上的適應(yīng)技能困難（以校熟悉并和智殘幼兒生活三個月以上的兩名觀察人員的觀察來作評估）⑶表現(xiàn)年齡在3～6、7歲。??2、語言交往：能運動語言進行溝通，從而達到自身需求的一種手段??3、智殘幼兒的心理發(fā)展：與正常幼兒相比，既有共同點：發(fā)展的連續(xù)性、階段性，又有特殊性：⑴發(fā)展起點遲⑵發(fā)展速度慢⑶達到的水平低。??四、研究對象與方法??1、收集國內(nèi)外有關(guān)幼兒語言交往的資料，以及波特奇早期教育法，整理、分析、借鑒、

7、參考。??2、對智殘幼兒進行家庭狀況和在園情況的交往能力現(xiàn)狀調(diào)查。??3、針對智殘幼兒語言交往能力的進展進行檢測。??4、由于影響智殘幼兒語言交往能力的因素是多方面的，從自身來看，他們有智力上的障礙、家庭教育的影響和社會行為等等；另外，環(huán)境和教育也對其有諸多影響。因此，本次訓(xùn)練研究就是從智殘幼兒身體、智力、交往的實際情況出發(fā)，利用其與本園正常幼兒的交往機會，給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，在一定的程度上補償其交往行為和智力的缺陷。??5、本園康復(fù)班幼兒（7名幼兒）為語言交往能力訓(xùn)練實驗班。??五、研究內(nèi)容??1、對智殘幼兒單純語言的訓(xùn)練是基礎(chǔ)??（一

8、）注意保護弱智兒童的言語器官??由于某些弱智兒童的言語器官已受損害，那么注意保護其它完好的言語器官是很有必要的。弱智兒童的喉頭、聲帶、口腔、咽喉、鼻腔等都非常嬌嫩，很容易受到損傷，我們必須為他