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《構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系幾個(gè)向度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系幾個(gè)向度［摘要］社會(huì)需求與人才培養(yǎng)數(shù)量的失衡造成當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)難題。當(dāng)前就業(yè)難根源于社會(huì)改革進(jìn)程的遲緩與高校教育體系的不完善，創(chuàng)業(yè)教育體系的缺乏成為制約大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建以學(xué)生為本的創(chuàng)業(yè)教育體系是高校教育改革中急需解決的課題，也是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育體系；創(chuàng)新；服務(wù)［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1674-893X(2012)05?0034?03澳大利亞未來(lái)學(xué)家埃利雅德在《21世紀(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)》中指出：“未來(lái)并不是我們要去的地方，而是一個(gè)我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。'‘［1］這就為教育
2、指明了旨向，其目標(biāo)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。1998年的《世界高等教育會(huì)議宣言》明確指出在擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)的同時(shí)保證高等教育的質(zhì)量，“強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生批判、獨(dú)立的思維和終身學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新和多元”。國(guó)際化人才應(yīng)具備全球化視野與多元價(jià)值觀，在創(chuàng)新中形成應(yīng)對(duì)全球化問(wèn)題挑戰(zhàn)的能力。由此可知無(wú)論是國(guó)內(nèi)的人才發(fā)展規(guī)劃，還是世界高等教育發(fā)展規(guī)劃都突出了創(chuàng)新教育的重要性，因?yàn)檫@是全球化時(shí)代培養(yǎng)國(guó)際化人才的內(nèi)在需求。根據(jù)這種需求，結(jié)合當(dāng)前高校教育狀況提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)想。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育體系包括課程設(shè)置的改革、學(xué)習(xí)方式的革新、教學(xué)方式的改革、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)、跟蹤
3、檔案的建立等諸多環(huán)節(jié)。從目標(biāo)的向度看，就是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育、塑造創(chuàng)業(yè)環(huán)境、建立創(chuàng)業(yè)通道，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育我國(guó)教育的最初含義是在教中化育，通過(guò)上行下效激發(fā)受教育者的善性。因此，非常重視教育工作者的學(xué)識(shí)與品德,強(qiáng)調(diào)"學(xué)高為師，身正為范”。英文中的"education"—詞源于拉丁語(yǔ)“educate”,本義是“引出”或“導(dǎo)出”，后來(lái)引申為通過(guò)一定的方法，把某種本來(lái)潛在于人體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)?；谶@種文化背景，西方更強(qiáng)調(diào)教育是一種順其自然的活動(dòng)，把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來(lái)，以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展軌跡更接近西方教育的內(nèi)涵
4、，在教育的諸多功能中首要的是促進(jìn)受教育者的個(gè)體發(fā)展，包括個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)性化。高?，F(xiàn)行的是專業(yè)教育，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展選擇所學(xué)專業(yè)。為了適應(yīng)專業(yè)內(nèi)部個(gè)性化發(fā)展的需要，又設(shè)置了專業(yè)方向。應(yīng)該說(shuō)這種教育體制正是基于教育促進(jìn)受教育者個(gè)體發(fā)展的作用，包括個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)性化。但在教育過(guò)程中重視了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，忽略了個(gè)性化。創(chuàng)業(yè)教育并非只是嫁接性地開(kāi)設(shè)一些針對(duì)創(chuàng)業(yè)的課程，這是急功近利的做法，也不現(xiàn)實(shí)。在專業(yè)課程之外開(kāi)設(shè)大量這樣的課程，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)修完，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。另外，國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教材，也沒(méi)有滿足教學(xué)需要的大量專業(yè)教師。創(chuàng)業(yè)教育
5、是在專業(yè)教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。首先，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能發(fā)展歷程的概論性課程應(yīng)列入專業(yè)必修課。目前高校的專業(yè)學(xué)習(xí)包括公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯。這在一定程度上顧及了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展，但是無(wú)論從課程內(nèi)容還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都偏離了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。尤其在就業(yè)壓力下出現(xiàn)了重理工輕人文的傾向。在國(guó)外如耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等名校，人文學(xué)科并不亞于理工。在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，要保證學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展需要的課程的比例，保證介紹專業(yè)知識(shí)與技能發(fā)展歷程類課程的比例。缺乏了人文關(guān)懷，學(xué)生的專業(yè)技能再?gòu)?qiáng)也是狹隘的，無(wú)法從人類
6、發(fā)展歷程的視野中定位自己的專業(yè)價(jià)值。培養(yǎng)的只是為工作而工作的工具化了的具有稍高素質(zhì)的勞動(dòng)力，而非推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的人才。其次，專業(yè)學(xué)習(xí)變教師講授或引導(dǎo)為主的模式為問(wèn)題解決性的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。公共課應(yīng)針對(duì)學(xué)生的社會(huì)化特征，培養(yǎng)學(xué)生的人類關(guān)懷意識(shí)、批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化問(wèn)題、樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。教師與學(xué)生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展的需要，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)或疑難問(wèn)題，學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，以社會(huì)調(diào)查、交流合作等方式予以解決,鼓勵(lì)學(xué)生給出富有創(chuàng)造性的個(gè)性化方案。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，自然地激發(fā)出自身潛在的創(chuàng)造性特質(zhì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體價(jià)值，創(chuàng)造
7、性地解決社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題。再次，要改變只開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等一些以名字吸引人眼球的課程和講座的做法。高?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)整合資源，開(kāi)設(shè)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí)向社會(huì)開(kāi)放，打破唯文憑至上的教育機(jī)制，選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家及社會(huì)人士擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)。[2](178)二、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，大學(xué)不再是往昔的象牙塔。高校擴(kuò)招后，在校生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生們行色匆匆地忙于選課、上課、打工兼職。靜謐、博雅的校園也日趨變得世俗浮躁。在這種時(shí)代氛圍下，髙校要著力塑造具有濃厚學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境。同時(shí)在校園大環(huán)境下?tīng)I(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造分
8、為創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的校園環(huán)境
